探索初中化学快乐教学

刘峰文

（江西省安福县洋门中学 江西安福 343218）

探索初中化学快乐教学

刘峰文

（江西省安福县洋门中学 江西安福 343218）

化学是奇妙的，可是光老师知道不行，得让学生亲身体验到一系列化学反应的奇妙，这样学生才会愿意学、主动学。新课程背景下，如何设计化学课，成了许多化学教师进行教学的瓶颈。定向重构，是基于建构理论，在学生已有知识的基础上，通过新颖的情境创设和实际问题的解决，从而进行有效的、有预设的重新建构。

初中化学 快乐学习 方法探索

如何让学生在学习化学时感到快乐呢？或者说如何让学生们快乐地去学习化学呢？当然是增加学习的趣味性。可以从老师的讲课方法、内容构造、与学生自身激发。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性是每一位中学化学教师在教学过程中所面临的重大课题，加强化学教学的趣味性是解决这一问题的重要方法。

一、多媒体展示

多媒体展示和传统教学方法要有机结合，现在有的老师利用多媒体讲课，完全把讲解的内容都移到了屏幕上，一篇篇地读，偶尔有几张照片，但是没有起到根本性的作用。应该充分发挥多媒体的优势，而不是依赖。在课堂教学中运用多种教学手段相结合的教学模式，不但可以使沉闷的化学课堂变得丰富多彩，也能激发学生学习化学的兴趣。多媒体作为一种现代化的教学资源，被广泛的应用于课堂教学之中。教师在课堂教学中利用多媒体教学，通过模拟动画、显示图形、声音文字，创设一个动静皆宜、图文并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，将课堂教学引到一个全新的境界。这样就改变了传统课堂教学的单一教学模式，极大地丰富了初中化学课堂教学，使初中化学课堂变得情趣化，在吸引学生兴趣的同时提高了初中化学课堂的教学效率。例如，本人在教授《干冰》时，利用多媒体，播放了干冰的实物图片，干冰做制冷剂，用于人工降雨，冷藏食品，舞台烟雾的场景，一幕一幕的场景，深深地吸引了同学们，将他们带入了化学奥妙的殿堂。这种利用多媒体进行真实场景的播放，比教师单纯的教授效果更好。

二、对潜在危险进行预演

任何时候安全都是不能忽视的，化学实验是有一定危险性的，要想达到快乐学习，首先得保证安全。比如，实验室利用髙锰酸钾制取氧气的实验中，实验结束时是先停止加热还是先将排水法收集气体的导管从水中取出，实验步骤的错误可能导致试管内气压减小从而产生倒吸现象，试管可能骤冷而炸裂。教师可在实验前先让学生们讨论这两个步骤的先后顺序，利用多媒体演示反实验或者亲自演示反实验，让学生们观察到错误步骤可能导致的危险，让学生认识到实验步骤正确的重要性。再如硫酸型酸雨形成的探究实验中，由于硫磺的燃烧产物二氧化硫具有一定的毒性，在实验前必须叮嘱学生实验注意事项，以尽量减少二氧化硫的吸入。

三、整体把握

很多时候学生感觉化学难学，不喜欢化学，是因为对化学本身认识不清。对很多知识都是一知半解，不能真正把握知识的内在联系性。这就导致了往后的学习更加糊涂难懂。例如，以电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成，在此基础上得出化合物、氧化物、单质的概念。物质的分类如果在化学式及含义尚未掌握的基础之上学习效果又有几何呢？能真正地从宏观、微观角度去理解这些概念吗？很显然是不能的，学生只是对这些概念机械式地记忆。实际教学中让化学式和物质的分类结合起来学习，不仅可以帮助学生从宏观上理解物质的分类，更帮助学生从微观上理解这些概念。忽视这种桥梁和纽带的作用，会直接降低对学生从微观和宏观角度进行化学思维的能力。

四、有针对性的复习

复习在初中学习过程中非常重要，化学内容本身难懂，如果没有及时复习，恐怕对于知识的理解和消化会形成阻碍。复习内容的开放性是指教师根据不同的学情进行多元化复习内容的确定，选择性则是以新课程标准为指导，进行定向选择的过程。从化学基础的巩固到能力培养，从化学实验操作到科学探究思维的形成，从读题审题技巧到分析解题的能力，从课本走向生活实际等等，都是多元化整合的核心要素。复习内容要打破常规，打乱原有教材体系，教师充分发挥主导性作用，进行大胆的取舍，学生才能跳出题海，减轻学习负担。知识整合程度的把握非常关键，先小范围整合，再进行大范围的整合，整合的过程应充分利用学生的典型错题资源进行深刻反刍，指向明确，克服定势效应，促使学生寻找发生错误的根本原因，找到自己解决问题过程中的薄弱环节。

五、让学生积极思考

化学学科最忌讳老师灌输、学生听，学生的积极性无从激发，学习的主动性渐渐消失。教师应该留给学生足够的思考空间，让他们去自由探索。例如在本节课学习中，教师给学生设置任务。我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液，在点滴板上进行上述实验，会出现怎样的结果呢？在任务的驱动下学生会积极思考，进行抽象思维和归纳概括，主动实验，形成自己的推理判断在学生分析中，学生思维是活跃的，他们会进行内心矛盾的対话，是吸纳知识的迁移和组合，进而对化学知识达到融会贯通的灵活应用程度，做到举一反三在学生的内心中会有这样的声音：

“氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色”

“红色褪去，说明氢氧化钠消失”

“这个过程应该有新物质生成”

“这个过程的化学方程式该怎样书写呢？”......

这种内心的对话使学生的思维做出了正确的判断，从而明确酸和碱之间会发生中和的化学反应，教师在课堂授课中不是机械地对学生进行灌输，而是通过学生的自主思考来探究知识和规律。

结语

总之，探索快乐教学要针对教学内容具体设计教学方法，注重双向的互动，提高学生的参与度，促进他们积极思考。教师要改变传统的授课方式，要让学生进行课堂的参与，调动学生的学习积极性，强调合作学习，提倡课堂质疑和争辩，促进积极而热烈的课堂氛围的形成，实现高效课堂、快乐课堂。