对中学生异性交往偏差问题的个案分析——基于青春期心理健康教育的视角

张 玲

（喀什大学教育科学学院 新疆维吾尔自治区 844000）

对中学生异性交往偏差问题的个案分析
——基于青春期心理健康教育的视角

张 玲

（喀什大学教育科学学院 新疆维吾尔自治区 844000）

人际交往是每个人社会活动中必需的一个环节，但不可避免的是，中学生与异性交流时，经常会发生“交往过密”的行为，一经发现，就会对其进行批评与教育，其内容与形式更加倾向于心理健康教育。本文是以某案例为基础，分析了中学生心理健康的培养。

中学生 异性交往 青春期 心理健康

引言

异性交往是各中学严抓的问题之一，也是心理健康教育最重要的课题，有很多学生因为行为出现偏差而耽误了学习，心理健康受到影响，甚至演化成犯罪行为，受到法律的制裁。对这一问题的分析，会帮助中学生顺利渡过青春期，帮助家长和教师找到正确的教育方法。

一、案例

案例的当事者是初中生小张，其性格直爽，率真开朗，善于与其他同学和教师沟通，但做事冲动，没有充分考虑直接做决定，心态不稳，到了初二下学期，与另一名名为小东的学生“开始交往”。其父母都是从重点大学毕业，工作稳定，生活富足，父亲对小张的管理情况是，女儿不会做错事，基本不会干预小张的生活，而母亲会严格控制小张的生活。这件事被发现后，由某老师负责与小张沟通，给以足够的耐心，与小张的父母沟通[1]。

二、青春期的心理特征及偏差行为

青春期是人生成长的第二个阶段，一个重要的转折点，医学上提出这个阶段开始进入性成熟的阶段，身体逐渐停止长高，该阶段总的特点是闭锁性、动荡性以及探索性等，容易出现行为交往偏差。

中学生与异性交往有一个特定的疏远期后，会随着心理与生理发育，进入快速生长的阶段，对异性产生兴趣，不再好奇，而是敢于接近，即为爱慕期，希望与异性交往。与异性的正常交往会有利于身心的发展，但如果行为偏差，就要及时纠正。异性交往偏差是，有与社会规范思想不符的行为与思想，交往过于亲密，或是一些不恰当的行为，要特别注意的是，只有这些行为给自己或其他人造成伤害，才可以作为偏差行为处理。

三、分析

对于案例的分析是通过提出问题解答，其一是小张为什么会恋爱，其二是被发现后小张为什么多次离家。

1.小张为什么会恋爱？

小张进入青春期后，逐渐形成了自我意识，再加上生理发育，开始对异性产生兴趣，希望得到情感体验。有人把心理特征分成四个阶段，即疏远异性期、接近异性期、向往异性期、恋爱期，小张谈恋爱的时间刚好是初二，正处于第二个时期，经历了疏远与排斥后，主动增加与异性接触的机会。这是青春期心理变化引起的原因。

小张的性格外向，愿意与其他人沟通，内心如果产生感情，不会压抑，直接表达出来，并且，它自控能力较差，容易冲动，因此，她和其他女生相比，如果碰到自己的喜欢的对象，不会羞于表达，而是大胆追求。这是性格原因[2]。

青春期的中学生很注重与同伴的交流，也就是说，同伴是影响中学生成长的因素之一，其影响力甚至会超过家长或教师。从小张的同伴分析，因为其同伴都是学习成绩不高，注重哥们义气的人，大多都存在早恋倾向，小张长时间在这种氛围中交流，很容易滋生恋爱心理，并且，小东较为叛逆，身高很高，符合小张对异性的要求。这是同伴的原因。

小张母亲对她的管教非常严格，这样必然会物极必反，小张想摆脱这个压迫，有很强的逆反心理，此时，小东进入小张的视野，他的叛逆不羁刺激了小张的内心，两个人走到一起。父亲的潜意识中，认为女儿不会出现任何问题，把女儿作为自己的骄傲，并未给女儿预防，被小张认为这是一种默认的行为。这是家庭原因。

通过对上述内容的阐述，得出不论是保证身心健康还是安全，家长与教师都要坚决反对学生的恋爱行为，但青春期的中学生心思尚不成熟，需要教育人员的指导，两者平等交流过，及时给出预警，才可以避免受到同伴的影响，给以理解与尊重[3]。

2.恋爱问题演变为逃学、离家

小张恋爱后，学习成绩明显下降，但她认为成绩下滑的原因在于父母，而不是自身。这是因为小张的思维是封闭式的，形成的思维并不完整，不具有前瞻性，看问题的方式过于偏激，并不全面。同时，青春期很容易出现情绪波动，中学生经常会因为冲动做出偏激的行为，人际交往能力不足，小张在家中被娇身惯养，再加上她容易冲动的性格，逃学、离家是必然的结果。

此外，自我意识发展不足也是促成的原因之一。自我意识是对自我的客观认识，实现自我调节。小张的主要问题是自我体验与调节两方面存在不足。首先，自我体验最重要的一点就是自尊，用自尊实现自我价值。中学生有很强的自尊心，如果自尊心受到影响，极易出现情绪波动，做出不理智的行为。小张的自尊心较为敏感，其恋爱被发现后，母亲的处理方式给孩子贴上坏的标签，小张的自尊心受到打击。其次，小张有很强的逆反心理，这种逆反心理会让其为了证明自己做出自己以往没做过的举动。

结语

对两个问题分析后，教师会积极引导小张，主动与她沟通，使其用发展性的眼光看问题，给小张足够的耐心，同时，小张的父母也认识自身教育方式的不足，不再过激的处理问题，而是耐心和孩子沟通，尊重孩子，用科学的方法教育孩子。

心理健康教育，要把中学生作为主体，尊重孩子的思想，使孩子说出自己的想法，成为一个独立的个体，形成自己的的思维模式。教育者只有真正接受这个理念，才会真正尊重孩子，理解孩子，使其主动与教师或父母沟通。理解与尊重是教育必需的因素。

[1]刘朝辉,冀晨. 对中学生异性交往偏差问题的个案研究——基于青春期心理健康教育的视角[J]. 唐山师范学院学报,2013,05:133-136.

[2]吴莹. 中学生异性交往现状研究[D].山东师范大学,2015.

[3]张彦文. 关于高中学生异性交往问题的调查分析与对策[J]. 教育导刊,2012,06:28-31.

张玲（1996.02--）；性别：女，籍贯：四川省绵阳，学历：本科，喀什大学教育科学学院