浅谈小学音乐课堂教学效果提升方法

吴淑浩

（山东省临沂市郯城县第二实验小学 山东临沂 276100）

浅谈小学音乐课堂教学效果提升方法

吴淑浩

（山东省临沂市郯城县第二实验小学 山东临沂 276100）

在小学阶段实施音乐教学是为了更好的利用和开发学生心智发展关键阶段的审美能力和艺术欣赏能力，从而启迪学生的智慧，提升学生的创造力，实现艺术素质的提高和综合素质的进步。探讨如何提升小学音乐教学效果，就是寻找如何激发学生学习音乐的兴趣，让学生在体验快乐的同时，享受收获知识的喜悦。

小学音乐 课堂教学 情感 教学方法

一、发掘儿童对音乐的认识性

根据相关的研究表明，儿童在还没有生出来之前就对音乐有着一种先天的敏感性，而到了婴儿期，婴儿就已经能够感知到音乐节奏上的旋律变化及其在音高上的短暂变化，因此从这点可以看出，音乐是儿童进入社会之前最早认识到的社会经验之一。当然在音乐认知能力逐步发展的同时也是伴随着其它认识能力的发展的。儿童对于音乐认知能力的一个很主要的表现在演奏或者弹唱音乐的过程当中能够非常清晰的辨别出音乐的变化及其音乐的再现。儿童在学习音乐的过程当中不仅能够感受到音乐当中所表现出来的带有儿童感知方式的特点并且经过艺术加工过的知识性内容，同时富含有知识性的音乐作品同样能够给予儿童适当的教育和启迪。[1]

二、提高音乐课堂生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。[2]

三、培养锻炼学生音乐想象力

想象是欣赏的方法之一，通过想象学生可以感受到音乐中美得内容，在激发他们思维活动的同时锻炼他们的音乐内容欣赏能力，可以说是学生的每一次想象都是对音乐的一次再欣赏，是迈向更高层次音乐美感的一个阶梯。要建立高层次的音乐美感，不仅需要想象力，更需要调动全身的音乐感受力去丰富这种想象力，只有这样才能架起通向神秘音乐的桥梁，成为知音人。“音乐的耳朵”和“音乐的大脑”才能在密切的配合下趋于完善，方可获得高层次的美感享受。要想达到培养和锻炼学生音乐美感想象的能力，学生应该在音乐课堂预留想象的时间和空间，通过启发和引导使学生的音乐想象力得到充分的发挥。如在教授《让我们荡起双桨》这首歌的时候，让学生闭上眼睛倾听一边流水的声音，在流水声播放之后再播放这首曲子，用流水的声音激发学生对这首歌的想象力，这样在情感上、行为都产生一种行动力，再通过动作设计与音乐思考很容易让他们感受到这首歌的旋律之美，他们学习的更快、理解的更深。

四、加强学生音乐情感体验

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

五、改善音乐课堂教学方式

在低年级的歌曲教学中，根据低年级学生的不同特点教师要采用适当的教学方法。（1）通过用琴带唱的方法学习歌曲的旋律。歌曲是由旋律和歌词构成的，学习一首歌曲，要先学习其旋律即歌谱。低年级学生受自身年龄及认识能力的影响一般采用听唱法学习，教师教一句学生跟一句。在教学中，我采用学生在认识掌握了唱名的前提下跟琴模唱，，这样通过一定的指导练习，让学生在自学的过程中学会歌谱。（2）通过用琴带唱、师生对唱、学生接口唱的方法学习歌词。一般学生通过歌谱的学习对这首歌曲已经有了很深的印象了，这时可采用师生对唱、学生接口唱这些游戏来学唱歌词。师生对唱，教师参与到学生的学习中去，能起到一个示范演唱的作用。学生接口唱的游戏，可以集中他们的注意力，把一些开小差的同学的注意力拉回来。（3）通过歌表演来巩固学生对歌曲的学习。低年级的歌曲一般歌词比较形象，通过对歌曲进行歌表演，既能巩固学生对歌曲的学习，又能培养学生的韵律感，从而更好地掌握歌曲。[3]

结语

在小学音乐教学中，教师要积极、努力地创设轻松愉悦的学习情境，尽可能地使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识、掌握学习方法，使他们乐学、会学、学会，从而达到提高教学效率和质量的目的。

[1]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育:基教版，2011(9):88-88.

[2]曹丹.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新途径[J].新课程·中旬，2014(4):91-91.

[3]陈美云.发挥教师主观能动性提高小学音乐教学质量[J].科学大众:科学教育，2014(1):89-89.