浅析高中历史教学中学生自主学习能力的培养

江苏省东台市安丰中学 黄爱娟

浅析高中历史教学中学生自主学习能力的培养

江苏省东台市安丰中学 黄爱娟

在高中历史教学中，教师要从学生的性格特点出发，为学生创设出恰当的自主学习氛围，让学生能够轻松、主动、愉快地学习，长此以往，学生的自主学习能力一定会得到极大的提高。

高中历史 课堂教学 自主学习 能力 培养

不论科技的发展是如何迅速，不论知识的更新是多么日新月异，培养学生的自主学习能力始终是教育的大势所趋。对于目前的高中生来说，已经具备了一定的自主学习能力，但是，这种学习能力还不定型，教师如果不注重在平时的学习过程中对学生进行培养，那么，学生的自主学习仍然会存在一个低效的局面，不利于学生一生的学习与发展。那么，如何在高中历史教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？笔者认为，可以从以下方面入手：

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师。没有兴趣也就没有学生自主学习能力的形成。在高中历史教学中，教师可以通过悬念导入、情境创设、问题引领等方式来激发学生对所学知识的兴趣，进而使学生能够主动进入到教师营造的自主学习氛围中去，从而为提升学生的自主学习能力奠定基础。

如在教学人教版高中历史必修一中《鸦片战争》一课时，对于如今的高中生来说，他们视野开阔，具有一定的爱国热情。在课堂教学时，为了激发学生的自主学习兴趣，教师就可以从学生的爱国心入手，并通过恰当的问题来促使学生尽快融入到自主学习的课堂气氛中。笔者是这样教学的：同学们，在19世纪上半叶，主要的航海工具是帆船，当时，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，至少要4个月，相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这场战争是由什么引发的？鸦片战争是否可以避免？鸦片战争的中英双方的概况如何？请大家带着以上问题自主学习课文，一会儿我们共同交流。由于教师的问题符合学生的好奇心，这就为学生的高效自主学习奠定了基础，有效提高了学习效果。

在这个教学课例中，教师主要从学生的兴趣入手，在这样极具探究问题的引领下，学生自主学习的意愿更强，探究鸦片战争来龙去脉的意识也更浓，在学生自主学习的过程中，学生的自主学习能力也自然得到了有效培养。

二、教给学生自主学习的方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对高中历史教学而言，教师不光要注重高中历史知识的传授，也要注重对学生进行学习方法的指导。在学生自主学习的过程中，教师可以引导学生通过自主批注、探究等方式，以使学生获得对高中历史的深刻理解与认识，进而达到提高历史教学实效的目的。

如在教学人教版高中历史必修三《新文化运动》这部分内容时，教学的主要目标是让学生能够概述新文化运动的主要内容，并且探究其对中国近代解放思想的影响。在这一课的教学中，基于高二学生生动活泼，生活多姿多彩，并且对一些重要的、比较有代表性的历史知识比较感兴趣的特点，在课堂教学时，笔者主要鼓励学生自主学习，并获得对新文化运动方面知识的构建。为了帮助学生自学，在学习方法上，教师鼓励学生采用圈画批注、图片比较、问题探究等途径自主去获取知识，这样一来，学生在自主学习时有法可依，有路可循，自主学习时也能够抓住主要学习内容，直奔教学主旨，进而达到提高自主学习能力的目标。

在这个教学课例中，为了避免学生在自主学习历史时盲从或者不知所措现象的发生，在学生的自主学习方面，教师主要为学生提供了一些可供参考的学习依据，这样一来，学生集读、思、画、探为一体，步骤稳健，学习有条理，自主学习能力自然也随之得到了提升。

三、注重学生自主学习的评价

在学生高中历史学习的过程中，一些教师只注重对学生历史学习任务的布置，而不注重对学生自主学习过程的检查落实评价，这样就导致了一些学生滥竽充数或者流于形式等现象的产生。要想使学生的历史自主学习的过程更加有效，在学生学习完毕以后，教师就要注重及时对学生的学习结果进行评价，这样一来，就可以使每个学生明白自己学习上的差距和问题，进而防患于未然，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

如在教学人教版高中历史必修二中《开辟新航路》一课时，教学的主要目标是让学生通过比较郑和下西洋和哥伦布发现新大陆的异同，进一步理解新航路开辟的原因及对世界市场形成的影响。基于这个教学目标，在教学时，笔者主要采取了让学生自主学习的方法。在学生自主学习完毕以后，教师又让学生谈谈自己在学习上有什么收获。结果学生在汇报时，大都是围绕着新航路开辟的路线已经经过了哪些国家等方面进行阐述，而对于郑和、哥伦布等的勇于探索和开拓进取精神，却缺乏应有的感受与体会。因此，在课堂教学中，在学生自主学习的评价上，笔者主要从让学生认识到人类历史是不断探索的历史，探索精神永不磨灭的这些方面进行评价，这样教学，不仅拓展了学生思维，培养了学生的创新能力，而且也使学生的自主学习能力得到了有效培养。

由此可见，在关于高中历史自主学习方面，虽然自主是必需的，但是，教师也不能一味地让学生埋头自主学习，还要与教师必要的评价相结合，以教师的评价来促使学生的自主学习，只有这样，学生的自主学习过程才能更有效。

总之，高中历史作为学生高中阶段的一项必修科目，教师不光要关注学生历史知识概念等相关知识的获得，还要关注学生的历史学习过程是否真正以学生为主体，是否促进了学生主动性和积极性的发挥。唯有如此，当学生的历史学习真正处于自发、自觉时，学生的历史学习能力才能得到显著提升。