用事例情境设计激活思想政治课堂

张勤国

（山东省诸城第一中学 山东潍坊 262200）

用事例情境设计激活思想政治课堂

张勤国

（山东省诸城第一中学 山东潍坊 262200）

情境设计是课堂教学的重要环节，在思想政治课中恰当运用鲜活的事例进行情景设计，有利于提高教学效果，更好地实现思想政治课教学的目的。下面是我在教学实践中使用事例进行情景设计的一些做法和体会。

事例 情景设计 思想政治 课堂 激活

学生对政治不感兴趣，都感觉只是学习一些大理论，枯燥、无味，之所以要学，是为了应付高考。我听了不少名师的课，我发现一堂成功的政治课是很有吸引力的，究其原因，我觉得这些教师除了有较高的教学基本功之外，关键是他们储备了大量的知识来高效地完成了教学任务。这些知识来源于生活，发生在我们周围，或者是关于人们普遍关注国内、国际的一些社会热点问题，或者是比较热的经济现象，或者是一些思想矛盾、思想冲突等，这些知识鲜活，生动，贴近生活，而且运用得得心应手，让我们确实体验到了学习的现实意义。[1]

一、事例要有典型性

我们经常说，干工作要抓“典型”，为什么呢？因为“典型”选好了，有说服力，能达到预期的效果。同样，在思想政治课中，事例具有典型性，就能达到预设的效果，从而有利于三维目标的实现，否则，就会让人有一种牵强附会的感觉。例如：在讲物质和意识辩证关系的时候，我采用了“神舟”九号飞船顺利地完成了与“天宫一号”的首次交会对接这一典型事例，放了有关的视频资料。以此为背景指出：与美俄相比，中国是航天领域的后起者，中国航天人清楚地知道：跨越，意味着要付出更多的努力。这是我们中国航天人一切从实际出发，实事求是做出的结论，也就体现了物质决定意识。同时我国因为在航天方面曾经有过失误和挫折，为此中国航天发明了“归零”原则，把失误归零，故在征途中跨越了一道道坎，战胜了一个个困难，创造了一次次的腾飞奇迹；“勇于探索，不畏风险”就是中国航天人面对困难和风险的态度。中国航天人也因此取得了一次又一次的胜利。这些体现了意识的能动作用。借助这样的典型事例，不但让学生理解了物质和意识的辩证关系这一原理，做到了理论联系实际，而且借助这样的视频资料进行情景教学，有助于提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效益。[2]

二、事例要有时代性

现实时时刻刻在发生变化，国内、国际在政治、经济、文化等各个领域也在发生着日新月异的变化，我们要摸清时代脉搏，与时俱进。这样的事例具有鲜活性，能感受到时代的气息。比如：在讲《政治生活》中《我国的外交政策》这一内容时，为了让学生更好的理解和把握我国外交政策及其基本点，我就借助了“中日钓鱼岛”这一热点，通过视频，进一步指出：日本政府不顾中国政府的严重警告，悍然宣布对钓鱼岛实施“国有化”，中国政府立即做出强烈回应，指出：钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的神圣领土，有史为凭，有法为据。强调“中国政府和人民捍卫国家领土主权的决定和意志是坚定不移的”。这充分体现了我国奉行独立自主的和平外交政策，同时体现了我国外交政策的宗旨、基本目标和基本立场。借助这种体现时代性的鲜活事例进行情景教学，既有利于帮助学生对课本理论的理解，又有利于引导学生树立时政意识，关注生活，关注社会，同时，当时的视频气氛感染了学生，增强爱国意识。

三、事例要有思想性

针对社会上普遍存在的一些思想问题和价值偏差等进行设计，充分发挥思想政治课的德育功能。比如：现在孩子们几乎都迷恋电脑上网，有的荒废了学业，有的成了“网瘾”，有的甚至走上了犯罪的道路。在讲《文化生活》的“加强思想道德建设”时，我帮学生分析了网络给中学生带来的正面作用和负面影响，对学生进行了正确引导，及时对学生进行“有理想、有道德、有文化、有纪律”的教育，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，自觉抵制不健康思想的侵蚀，提倡文明上网，健康上网。这一节课后，本班有个迷恋电脑的同学主动找我谈了看法，我又及时与他进行了沟通和交流，这个学生慢慢“改邪归正了”。同时，我还让学生观看中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目——感动中国年度人物评选活动，这一活动以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，使爱国、坚强、勇敢、善良、孝悌、助人等传统美德深入人心的思想观念，感动了无数人，成为一种社会道德衡量的标杆，每一个感动人物身上都有一种让观众从心灵深处感到震撼的精神力量。[3]

四、事例要有体验性

事例要从学生的生活中来，要贴近学生的生活经验。学生有体验的事例，有利于引起学生的共鸣和思考，避免假、大、空等做法，同时也符合学生的认知特点，受到学生欢迎，从而达到教学目的。如：过春节时，我们要留意春节人们做了哪些有意义的事?贴春联、剪窗花、放鞭炮、包饺子、吃年夜饭等；再如：在每年的两会上，我们看到委员们穿着不同的服装，我们要留心观察不同民族服饰的特点等，将它们作为教学资料积累下来，用于日常的教学中。在讲《文化生活》中的“中国文化”时就运用了已经积累好的上述资料，效果也非常好，同时，也给我们政治老师提出了一个要求：做生活的有心人，做好知识的储备。[4]

当然，选用事例进行情景设计，还有很多可行的做法。如可以在一节课中一个事例多用，特别是新授课，承前启后，具有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。这些有待于我们在今后的教学实践中进一步探索。[5]

[1]罗立顺.新形势下高校思想政治教育教学模式的创新[J].教育与职业,2012

[2]白瑞春.科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究[J].学理论,2013

[3]汤靖.中学思想政治课生活化教学研究[D].苏州大学,2013

[4]侯颖.理性地思考情境教学的三对关系[J].教育实践与研究(B),2012

[5]段冬梅.学生思想政治教育的方法探讨[J].科技风,2011