多媒体教学植入高中英语阅读课堂

李 琴

（湾里区教研室 江西南昌 330000）

多媒体教学植入高中英语阅读课堂

李 琴

（湾里区教研室 江西南昌 330000）

利用多媒体教学高中英语阅读课，不仅可以激发学生阅读兴趣，而且增加英语语篇阅读信息的大容量，对于提高阅读能力有着重要作用。

多媒体 高中英语 阅读 兴趣

利用多媒体教学课件以及各种视觉和听觉手段进行教学，逐渐成为中小学英语教师必须掌握的一项教学技能。多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。而高中英语阅读一直是英语教学的重头戏，在各类考试中占的比重很大，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大高中学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。[1]

一、激发学生学习兴趣和求知欲

“兴趣是最好的老师”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。所以教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如笔者在上人教版Modul5 Unit 5 The United Kingdom一课时，让学生提前上网查找有关UK的首都，国旗，国徽，国鸟，组成部分，和旅游胜地等等，并以课件形式展示他们查找的信息图片，这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。学生对The United Kingdom这一国家的构成、地理位置、以及形成历史、气候和人文景观也有了进一步的了解，教学效果自然不言而喻。[2]

二、促进学生理解语篇和整体性

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富，有利于建立语篇理解的信息沟。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。

例如在上M1 Unit4 Earthquakes 一课时，向学生展示我国长江流域发生的历史罕见的特大洪水灾害、北方干旱、沙漠扩展、台风等视频和图片，以及2004年12月印尼以及东南亚所发生的地震和海啸的视频和图片资料，通过视频和画面向学生们展示了我们目前的“地球状况”，特别是四川汶川5.12大地震和日本2011年的地震的那些令人震撼的图片，更是让学生感受到自然灾害对人类的威胁。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。

三、应用网络信息资源，扩展课堂容量

高中英语阅读表现在内容多，词汇量大，课文难，语法细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。同时充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。将有关语篇知识点和信息输入电脑，上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。例如：讲解关于Christmas圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的Flash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。这样一堂多媒体阅读课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。教师也可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语的教学效率。[3]

将多媒体植入英语课堂教学中，创设学习英语的情境，解决英语教学中的阅读难题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展阅读能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技也能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

[1]马晓奕，多媒体英语教学的优越性和弊端《沈阳教育学院学报》2006.第8卷第2期

[2]朱俊，多媒体实践中的多元智能理论[J]中小学教学研究.2012(6)

[3]柯锦荣，多媒体英语教学的利与弊[N].四川.教育导报.2007-11