小学美术欣赏课培养学生核心素养的实践体会——美术欣赏课中审美情趣的培养

李 衍

（中山市实验小学 广东中山 528400）

小学美术欣赏课培养学生核心素养的实践体会
——美术欣赏课中审美情趣的培养

李 衍

（中山市实验小学 广东中山 528400）

美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，对学生审美能力和理解力、创造力和想象力的发展起着重要的作用，有助于提高学生的整体素质和修养，陶冶学生的情操。培养学生积极健康的审美趣味和审美能力的基础，只有让学生广泛地接触自然美、社会美与艺术美，让学生在欣赏中提高辨别真善美与假丑恶的能力，学习并形成正确的审美观点和审美标准。

欣赏课 审美观点 审美标准

美术是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，画中美的动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，使学生情感上产生了共鸣，并激发了学生的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。

一、创设情境，体会艺术

在欣赏课中凸现人文性。欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康，文明，积极向上发展的道路。在欣赏课中体现自主性。欣赏课中，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。我在讲授《中国美术作品中人物的情感表现》这一课，其中有一幅蒋兆和《流民图》，这幅画被称为“中国现代绘画史上杰出的现实主义历史画卷”。我通过电影《1942》的影视片断，让学生们了解战争对普通百姓的伤害和恐惧、无奈。结合画家笔下人物绘画幼童的天真不知愁滋味、老人和妇女愁苦无助的形象，使作品增添了悲剧意识和人性在遭受蹂躏过程中的沉重感，在当时的社会环境下表达出一个有良知的艺术家同情大众、反对侵略的正义心声。蒋兆和曾表示：“我因为这个时代的洪流，冲进了人们心房中的痛苦，让我感觉到人生的悲哀，又让我兴奋到这个时代的伟大，一切的一切，使我不能忽视这个时代的造就，更不能抛弃时代给与大众的创伤。”激发出学生的民族责任感以及面对民族存亡时刻的担当。

二、角色融入，同化审美标准

教师应该根据作品内容、形式进行指导性赏析，比如：教师在讲解作品的时候，思路应该具有一定的条理性，给学生一定的指导参考，这样学生在表达自己想法的时候具有一定的条理性。在学习《古老的交通工具》，如果从宋代张择端的《清明上河图》看到宋代的船，引申到宋代社会风俗、贸易方式、手工业、商业和建筑等。课本中还展现秦代铜车马、唐代《步辇图》（局部）。对于三年级的小学生是不太容易理解。教学中让学生知道，古代的交通工具多以人力、畜力、风力为动力，它们反映了当时的手工制作水平和人们的生活状态。学生能够运用课本出现的词语来表达对古代交通工具的认知，站在当时代来感受交通工具的特色。

三、因材施教，表达审美需求

美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国著名绘画大师罗丹的一句名言。在日常生活中，我们经常遇到学生对美的东西熟视无睹的情况，所以当课堂上让他们表现美的时候就显得束手无策了。“材”不只是教材，还有包括学生。深入了解教材，根据教材内容找出适宜学生较容易理解接受的表达方式并制定灵活的教学策略；教师要了解学生，根据学生对知识的把握程度，对欣赏内容等找出适宜学生的学习方法，开展教学活动，这样才能取得良好的教学效果。

我在教学中选择符合儿童情感的儿童感兴趣的艺术品。最能刺激儿童欣赏欲的是一幅作品的色彩。因此让学生最先接触美术作品时可以挑选色彩明亮的，以此来激发他们欣赏的兴趣。如神秘多彩的《星空》、燃烧的《呐喊》、《向日葵》的明亮、康定斯基的热情奔放等。教师还应选择一些儿童容易接受的作品。徐悲鸿的《马》、齐白石的《虾》等。这些作品学生会津津乐道，同时也对美术欣赏增加了兴趣。通过大量有美术欣赏活动，扩大学生的欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养学生的审美鉴赏能力。

四、美术欣赏，审美活动

小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较困难。在这个过程中教师应始终是引导者。同时教师还应给学生选择最优秀的艺术作品。歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。”

让学生欣赏自然界的美和生活的美 ，大自然是无私的，它把一切美好都展示给人们。带学生去欣赏自然界中的美，引导学生观察，让学生置于美好的自然环境中，对学生的审美培养起到潜移默化作用。如冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草等等。引导学生观察自然界中的色彩、色调，让学生从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。自然界里除了景色美，还有许多物体的天然美也是美不胜收、令人赞叹的。如贝壳，无论是色彩还是形状都是很美的艺术品。枯藤老树也是蕴藏着丰富知识的艺术品，特别对理解水墨画有重要的帮助。夏天的夕阳、雨后斑驳的彩虹，这些都是值得欣赏和研究的。如：低年级的小朋友认识线条，在了解绘画中线条之前，我让学生先摸摸生活中真实的线：毛线、铁丝、麻绳……，听听音乐、找找曲调的线条……，看看柳枝、小雨、彩虹，自然中的线条……强化了学生对线的视觉感知。

美术是和人类社会的物质生活与精神生活有密切联系的社会现象，它折射着人类意识及科技的演化，学生通过美术作品认识客观世界，会有一种不同于别人的全新发现。因此，美术欣赏是一个无限的再创造过程，美术欣赏可通过审美的培养，有效的引导学生在艺术作品在情感上产生了共 鸣，并激发了学生的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。因此我认为小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美素养，不是教师在讲台上口干舌燥的讲艺术作品的背景，作者生平；或者用幻灯机不停地放这种艺术作品就能解决的，应该通过各种手段和方法，让小学生能对这些艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、会欣赏，那才是欣赏的真正开始！才是审美素养提高的真正开始！