激励科技创新教育法在教学中的运用

彭 莉

（湖南生物机电职业技术学院 信息系 湖南长沙 410127）

激励科技创新教育法在教学中的运用

彭 莉

（湖南生物机电职业技术学院 信息系 湖南长沙 410127）

激励科技创新教育法就是以解决生产生活中具体问题为基础，将理论和实践融为一体，以激励为主，激发学生学习的信心和兴趣的创新教育方法。

激励科技创新 职业教育 理实一体

世界职业教育发展的经验和我国职业教育发展的历程表明，职业教育是提高国家核心竞争力的要素之一。长期以来，由于我们对职业教育作为一种类型教育的规律缺乏深刻的认识，加之学校职业教育又占据绝对主体地位，因此，职业教育与经济、企业联系不紧，导致职业教育的办学模式未能跳出学科体系的框架。故此，笔者就职业教育的发展经验以及我校的教学现状，对激励科技创新教育法进行了试点分析和探讨，并取得很好的效果。

一、激励科技创新教育法的意义

1．高职生属于专科层次，文化素质偏低，自卑感强，缺乏积极的学习态度、奋发向上的拼搏精神和战胜困难的信心。选择激励科技创新教育法，其目的在于减轻学生对学习的畏难思想，增强学生的动手操作能力和理论联系实际的能力，提高课堂教学的效益，培养学生的创新思维和创造能力。

2．丰富学校校园创新教育的基础性研究内容，特别是创新教育的操作平台、探究性学习的实践案例，积极组织学生参加创新活动，培养学生在生产中进行技术改造与技术创新的意识与方法等方面均有广泛的指导意义。

3．转变了“高职学生难教”的教育价值观，倡导一种以学生的发展为本，在交流互动的沟通中理解、创造知识、方法的新理念。针对学生的实际，以生活和生产中的事例为平台，指明学生科技创新的途径，给学生创造在学习上成功的机会，帮助他们树立学习的信心 ，培养理论联系实际的思想和动手习惯， 进而激发学生不断追求新知识的欲望。

二、激励科技创新教育法的实施过程

采用行动研究、文献调查、个案研究、经验总结等方法。边实践，边学习，边分析，边优化，探索出一条适合高职学生创新思维与创造能力培养的教育之路。其特色体现在：

1．着眼于建立新型的教学模式：以解决生产生活中具体问题为基础，理论和实践融为一体的理念为基础，建立围绕学生学习活动为中心的教学模式。

2．以激励为主，树立学生科技创新的信心，融新的教学理念和实践操作于一体，特别是在实践操作层面上以培养学生自主、合作的学习方式开展研究活动，而不是传统课程的满堂灌。具体的作法是：其一，运用目标来激励，例如，许多学生都有一个毕业后当企业家的目标，学校就在进行肯定的同时，指导学生制订自己的创业规划，在规划中形成创新。其二，运用成果来激励，学生好玩，喜欢玩具，在机械加工、汽修实训中，鼓励学生自己设计，制造各种感兴趣的产品，通过成果，使学生收获成功感，如设计改装F1赛车、设计制造加农炮模型等。其三，运用尊重来激励，学生的许多思考是幼稚和存在缺陷的，在教学中，只要不存在生产安全隐患，就让学生放手去实验，尊重学生的每一个智慧的火花。其四、运用竞赛与评比来激励，学校定期开展学校师生创新作品评比活动，让优秀作品获得表扬与肯定。

3．以科技创新大赛活动为平台，科学技术现代化为手段，积极开展各类兴趣小组活动，充分拓展教育教学空间，发挥学生聪明才智和创造力，展示学生的创作力。

三、激励科技创新教育法的实践成果

激励科技创新教育法的实施过程中，学校在参加上级组织的各种创新竞赛活动，取得了一定的成绩。例如：谢振华、洪新建老师作为指导老师带领粟海雄、傅以哲、李杨三位同学荣获2015湖南省职业院校技能竞赛高职电子信息专业类三等奖。信息技术学院移动互联网应用（APPS）开发项目获2013'湖南省职业院校技能竞赛二等奖。信息技术学院学生作品荣获湖南省第十届 “挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。

当然，激励科技创新教育法更大的成果是在教学过程中的普遍应用，通过应用，促进了科技创新活动与专业课程的有机整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥科技创新活动优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的教学工具。

四、激励科技创新教育法所产生的作用和影响

激励科技创新教育法，通过对现代教育思想的学习讨论，促进了教师教育观念的更新，促进了传统教育手段、教学模式、教学方法的改变，同时提高了一批教师的科技创新技术水平和教育教学水平，普遍提高了学生的科技创新素养，它强调通过学生主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而提高了学生获取科技创新实践能力和培养良好的创新意识与素养，提高他们的学习能力和水平，进而提高教育教学质量。

[1]禹诚.《数控车削项目教程》

[2]赵红星、苏俊霞. 《激励科技创新教育法的实施依据及方式》

[3]职业技术教育中心研究所.《现代职业教育教学参考丛书》