基于动态生成的初中语文课堂教学思考

任太勇

（重庆市江津区付家学校）

基于动态生成的初中语文课堂教学思考

任太勇

（重庆市江津区付家学校）

为了能够让学生感受到一个五彩斑斓、生机无限的课堂，要求教师在教学中讲求课堂中的动态生成。创造动态教学，生成愉悦的环境，将会取得更好的教学效果。

动态生成；初中语文；教学思考

什么是动态课堂呢？就是要求我们把“死的东西”讲“活”了。“死的东西”会使人变得沉闷，在课堂教学中若我们还是死板地讲，会使学生失去兴趣，从而降低了教学质量，所以在这个时候我们就要想方设法把它讲活，只有活了学生才有兴趣去观察、去体验、去感受，这样预期的教学结果就会达成，师生皆受益。

一、有效地动态生成

实现有效地动态生成，构建色彩缤纷的语文世界，这就要求我们老师自己首先要拥有深厚的教学功底和知识储备，其次把自己所有的知识用精湛的技巧活灵活现地讲出来。通过师生间的交流，打造活跃完美的课堂。

1.有意识地提出“活”的问题

我们在教学中应该有意识地提出预设的问题，让学生在学前或学后进行思考，利用学生的好奇心和求知欲让学生在课余时间讨论或查询相关资料得出正确的结果。这就要求老师能够揣摩学生心思，抓住学生的兴奋点。例如，李白所写的《渡荆门送别》“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”这其中“随”“入”“下”“飞”“生”“结”等词用得好在哪里，我们可不可以换掉用更好的字来替代。提出问题让学生思考，踊跃发言。还可以当场举办个小诗会，让学生更能有效地记住字词的含义，从而容易理解作者的意境，然后解决问题。就拿“月下飞天镜，云生结海楼”这句来赏析“下”“飞”“生”“结”字的配合使用，不仅写活了水中月影的变化和江上云彩变幻成海市蜃楼的过程，而且所写的动态景象更瑰丽奇妙，更有飞动的气势和迷人的情趣。若换成其他字就没了这气势。提出问题让学生讨论问题，各抒己见，这不仅提高了学生合作的能力，还提高了对知识理解的程度。

2.积极地与学生沟通交流

新的教学理念在于与学生的沟通，让课堂更加开放。这就要求在这课堂中我们要少讲，尽可能多地与学生交流，让学生深入了解，多思考。例如，李白的这首诗“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”，我们都知道李白的诗写得好，那么我们可不可以根据李白的意境自己也创作出一两句呢，在学生思考讨论的过程中其实就是对文章理解的过程，我们可以根据学生自己的创作给出评价，以此来了解学生对本文的理解情况，以便能够更好地进行教学。这样不仅使课堂变得活跃，最后还能达到预期的教学效果。

3.举办语文兴趣课堂

为了让语文活灵活现，我们可以在课堂中让学生自己举办一些语文活动，例如，根据课本内容举办话剧，搞一个对对子活动，或者举办一些关于有争议的问题的辩论赛。这些虽然都与教科书上的不一样，但是语文教学并不是要求我们记住课本，而是让我们去理解生活，毕竟课本中的教材都来源于生活，只有让语文这门课程贴近生活，学生才能更加有效地理解。例如，在初二语文上册第六课《阿长与山海经》一文中讲了鲁迅与长工阿长的往事，那么读完这篇文章，鲁迅对阿长到底持怎样的态度，是憎恶，是怜悯或是路人甲？对于这种开放的问题就很适合学生辩论，我们可以就这一问题的辩论让课堂鲜活起来。

4.贯通各种知识，利用现代科技

对于有些典故类型的文言文，我们可以融会贯通各种知识，例如，在《隆中对》这堂课中，我们可以讲一讲在那个阶段的三国状况，分析形势，分析人物，讲一些历史故事，这样这些文言文在学生眼中就不会那么苦涩，理解起来就容易得多，本来晦涩难懂的文言文立马就会变得“平易近人”，这样课堂就会生机勃勃。随着社会的发展，我们的教育事业也有了巨大的变化，现代的高科技也为我们的课堂解决了不少难题，我们应该利用网络给我们提供的大量资源，让学生更有效地讲解知识。

二、初三阶段动态教学的意义

经过两年的学习学生升入了初三，初三过后就要面临高考，为了能够考一个好成绩，学生肯定都处在一个紧张的学习环境中，如果还是按照以往的教学思路，学生不免生出厌烦，这就要求我们必须打造出动态教学来缓解紧张气氛，创造出有生机的课堂。

动态教学就是让师生共同合作、交流，让课堂变得有生机，让学生在课堂中没有压力，畅所欲言，从而更深入地理解、更愉快地学习，激起学生的探究欲，使课堂变得活力四射。有效的动态教学有利于我们共同营造完美课堂。

［1］白璧瑜.提高初中语文课堂教学有效性之探索以大连保税区第111中学为例［D］.辽宁师范大学，2013.

［2］郑梅.初中语文课堂朗读指导及评价策略研究［D］.南京师范大学，2015.

·编辑 李琴芳