牵着“蜗牛”学写话

李小梅

（厦门外国语学校附属小学）

牵着“蜗牛”学写话

李小梅

（厦门外国语学校附属小学）

台湾作家张文亮的《牵着一只蜗牛去散步》，把教育孩子比喻成就像牵着一只蜗牛在散步。引导低段孩子学写话，如同牵着“蜗牛”去散步。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，牵着“蜗牛”学写话又何妨放慢脚步，把自己主观独断的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，感悟“会长大”的语言魅力，倾听孩子内心声音在语言文字中的回响。

写话；童趣；自主

偶然在微博中看到这样一篇育儿文章，是台湾作家张文亮写的《牵着一只蜗牛去散步》，文中把教育孩子比喻成就像牵着一只蜗牛在散步。低段语文老师教学生写话如同母亲带着新生儿牙牙学语、蹒跚学步时的那般感受，需要莫大的耐性和扶持。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，牵着“蜗牛”学写话又何妨放慢脚步，把自己主观独断的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，感悟“会长大”的语言魅力，倾听孩子内心声音在语言文字中的回响，给自己留一点时间，从教学忙碌工作中探出头来教学相长，这其中成就的，何止是孩子！

一、创设童趣，易于动笔

低段的写话教学，我认为除了教学内容和教学方法让孩子感兴趣外，更为重要的应致力于让孩子“易于动笔”。正如施茂枝老师在《语文教学——学科逻辑与心理逻辑》一书中提到的，低段写话教学与语文教学的其他方面一样，也千头万绪，但所谓“提领而顿，百毛皆顺”，抓住“易”，实现“易”，其他许多问题便可迎刃而解。为了让这些刚认字不久的孩子爱上写话，学会写话，尽可能让孩子们“易于动笔”，而“会长大”的句子确实适合这个年龄段的孩子特点。比如，看图写话《蘑菇伞》，能写出“小兔子拿着蘑菇伞遮雨。”这样的句子已经很完整，很厉害了。但作为写话训练，我引导孩子们思考：“会长大的句子，可以在哪里长出来呢？”孩子们就开始讨论着句子的“成长”问题。案例片段如下：

师：谁想帮助小句子长大？

生：聪明的小兔子……

生：小心翼翼地拿着……

生：又圆又大的蘑菇伞。

师：是啊！你们真能干，在你们的“培育”下，句子长大了，变成了——“聪明的小兔子小心翼翼地拿着又圆又大的蘑菇伞遮雨。”

生读完，提笔写下自己伟大的杰作。

“会长大”的句子就是这样“长”出来的。有了如此童趣的创设，通过耐心引导，孩子们在快乐当中更加易于动笔。孩子的行为总是更易于为兴趣所左右，在影响写话的种种因素中，兴趣最为关键。而“易”和“趣”又是相互制约、相互作用的。孩子们饶有兴趣、以积极的心态写话时，他们的思维、想象、语言的潜能得以充分释放，就更易于动笔。孩子们体会着“会长大”的句子带给他们的乐趣，享受着他们共同努力下的成就感。而同时，这些小“蜗牛”们的写话能力也在不知不觉中进步了、提高了。

二、相机施助，笔下生花

苏霍姆林斯基认为，习作教学应该注重观察训练，尤其是起始阶段。低段写话就是起始阶段，而低段多为看图写话，看图写话是以眼前的、特定的景物或活动为对象，在仔细观察、把握对象的基础上，以片段或简单的段落完整地呈现出来。这相比上面句子的学习又更上一层难度了。此时，“蜗牛”们的内心已经开始畏难，他们更愿意说，而不愿意写，毕竟“段落”远远多于“句子”。于是，作为教师的引导作用，关键时刻的“相机施助”尤为必要。从内容入手，先鼓励孩子们说，再把孩子们话语中出现的生动的、关键的词语板书出来，作为稍后动笔提供的词语支架，这是多么有趣、有效的方法啊。如：看图写话《钓鱼》，案例片段如下：

师：小朋友，请看图片，你从图上看到了什么？

生：我看到了一个小朋友和爸爸在钓鱼。

师：哇！你看得很认真，说得很完整。还有哪位小朋友看得更仔细呢？

生：我看到了小朋友满头大汗，他一定“迫不及待”想钓到鱼。

生：我看到图上的爸爸很专心地钓鱼，我想用“聚精会神”来赞美爸爸。

师：小朋友，你们不仅有双火眼金睛，还说得特别具体、完整，老师为你们点赞！

生：老师，我仿佛看到小男孩坐立不安，急得像热锅上的蚂蚁一样。

生：我还能想象，爸爸一定会笑话小男孩没耐心。

师：（板书关键词语）孩子们，你们太棒了！让我们一起读读你们刚才用到的词语吧！

当鼓励孩子口语交际时，孩子们会超出你意料之外地说出“聚精会神”“坐立不安”“迫不及待”“满头大汗”“耐心”等生动的词语，这时我们把这些词语相机呈现在课件上或是板书上，等到孩子开始动笔时，这些便成为他们写话时的“指南针”“方向标”。

当然，鼓励孩子自主地在写话中写出“会长大”的句子和“会长大”的习作，是一个静待花开的过程。作为老师，要有足够的耐心和信任，耐着性子引导孩子们“我口说我心”再到“我手写我心”，唯有这样，孩子们才能写出他们眼中所看到的，我认为这是低段写话的教学重点。不急不躁地，缓慢而优雅地，水到渠成，如同牵着“蜗牛”一般的充满童真的孩子们看世界，用心倾听博大精深的语言文字在真性情中的流淌。

施茂枝.语文教学：学科逻辑与心理逻辑［M］.北京：教育科学出版社，2013.

·编辑 王团兰