摸索语文作业布置方式提高学生语文素养

任建锋

（陕西省洋县中学 723300）

摸索语文作业布置方式提高学生语文素养

任建锋

（陕西省洋县中学 723300）

随着新课改的不断深入，课堂教学模式丰富多彩，教学手段更趋灵活，为了切实实践课改精神，真正推进课改发展，有效培养学生能力，全面提高教学效率，设计科学合理有效的作业必须提上议事日程。

语文作业 提高 语文素养

一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，预设与生成犹如鸟之双翼、车之两轮。尽善尽美但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。预设是生成的基础，生成是预设的升华。 传统课堂只关注预设，忽略生成，因此，教师要正确处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，密切关注学生的动态生成，只有追求动态生成，才有学生的可持续发展，无论是课堂作业还是课后作业都是在预设、生成基础上需要进行的效果检测。

设计好每天的语文作业对于提升学生的语文素养来说是非常重要的事情。在贯彻新课程改革理念的今天，让学生喜欢上语文作业，高效地完成语文作业，是一个重要的课题。

一、坚持积累，充实提高

高中以来，我们坚持要求学生进行读书积累，平时教学中一般两周检查一次，内容没有明确规定，形式上分两部分，一为摘记，二为感受。到高三复习阶段，考虑到多种因素，此项作业隔周进行，只进行摘抄美文或自己喜欢的文章，目的是为高考作文积累素材，同时力争增加思想内涵。这种长期积累的作业既可以培养学生课外阅读的好习惯，又弥补了学生课内阅读量不足的缺陷。学生在阅读交流中充实了语言素材，积累了语言精华，充实了文化底蕴。教学过程中我们也要充分利用课堂探究活动，强化课堂训练。

课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。所以现在的课堂教学要充分让学习的"主体"学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有所收获。新语文课常常会给人一种“上课一片热闹，下课什么也不知道”的困惑。新课改使得要求学生要有大量的阅读，相应给学生的训练机会就少。如果在课堂教学的过程中，把教学内容和探究活动有机地结合起来，既充实了课堂内容，又能让学生及时得到锻炼。

二、布置讲评，适量适时

很多高中语文教师都有一个感受：高中学生对语文作业漠视多，属学科作业中可做可不做部分，怎样让学生重视作业，慢慢培养出其对语文作业的感情？我想到“细水长流”“习惯成自然”等词语。我改变了以往学完一课集中留一课作业的做法，变为每天都有语文作业，作业时间最长不能超过25分钟，把作业分散进行，有时会超前布置，多种类型适当搭配。这样长期坚持下来，学生每天都会接触到语文作业，但也不会感到太多的作业负担，作业的质量有提高。此种作业布置，教师要根据教学目标和教学内容的要求安排，让学生做多做少，教师要心中有数。作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。

安排作业时教师要认真分析我所设计的问题难度如何？由学生怎样来回答？想让学生注意的是什么？收获是什么？要以怎样的方式提问，要引发学生的兴趣而不是觉得枯燥无味？你要提出怎样的问题，以培养学生的分析、思考、综合能力等。每天布置了作业，就要尽量做到及时处理。讲评适时、准时对语文作业的有效性有很大影响，因为每天的作业量并不大且专题性比较强，我便利用晚自习或上课的5分钟左右解决了前一天的作业，这样做有利于学生对知识的学习和巩固，也督促着学生不能拖欠作业，杜绝了学生在苦苦等待中而逐渐淡忘做题思路的现象。

三、有讲有练，利于教学

我们语文老师已经很习惯这样一种教学模式：精心准备课堂讲解，生怕讲得不全，传授知识内容占据了整个课堂时间，为了检查学生消化吸收内容情况，课后才布置用于巩固所讲知识的作业。对此大家习以为常，并无异议，似乎很少观察思考过语文课堂有讲无练的方式对帮助大多数学生复习、巩固、延伸知识和技能到底效果如何。通过我自身深切感受到的学生对作业的应付态度，我认为这种把所有练习完全推到课后由学生处理的做法值得商榷。高中阶段便尝试着根据教学内容的实际，在讲授中穿插练习，学生更多地感到了课堂是与自己有关系的，听课的注意力相对比较集中。课堂有讲有练，便要求老师在备课时要细致，要顾及整体，包括练习册的作业，讲授内容中所涉及到的典型习题、阅读文章都要进入备课视野，并且要合理有序的安排。这种课堂上的讲练结合在高三备考复习期间更是必要，且要根据考点的特点，有些作业必须要争取在课堂上完成。如此，学生当堂可以检测自己掌握知识的水平，出了错误当时就纠正，这也有利于加深印象、帮助理解，还不费时。再者，能改变学生被动应付，抄袭的现象，而教师也能够准确判断学生理解掌握课堂内容情况，教学效果也有了一定保证。

做好当堂训练，找到语文课高效课堂的制高点。

再精彩的课堂，都离不开作业的训练，它是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程，也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。在这一过程中，当堂训练是必不可少的，每一单元每一篇课文都有内容、思想、写法的借鉴价值，可以让学生结合现实生活进一步体会和在创作。当然，当堂训练的形式枚不胜举，我们一定要选择学生最喜欢的形式，布置适量的作业，让学生在兴趣很浓的时候完成，这样收效更好

四、前后搭连，谨防陌生

备考复习是按考点进行的，专题性强，专题之间的联系并不是非常紧密，学生复习时常常是学着后面忘了前面，针对出现的这种情况，我们充分利用教材资源或者自选习题，布置作业时注意考点的回顾练习，反复巩固，基础与阅读尽可能都有所顾及，这就保证了学生在复习以某一专题为主的状态下对之前的知识仍保持有记忆与练习的空间，防止了知识点过度遗忘。

在高中语文作业的实施过程中，我们要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“随意布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”。关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐地发展。

在作业方面，我们的重视程度、下的功夫和学生成绩并不一致。这是很现实的问题，作业的功效在应试中并没有很鲜明的体现出来。这也是今后要继续研究思考的重要课题。