基于应用型本科学生特征探讨教学改革与创新*

王美霞

（山西工商学院 山西太原 030000）

基于应用型本科学生特征探讨教学改革与创新*

王美霞

（山西工商学院 山西太原 030000）

当前中国经济面临的下行压力很大，李克强总理指出中国产业呈现S型发展，由旧产业结构托底、新型产业提升经济规模与发展，提出供给侧改革。在转移过剩产能的过程中，大量工人面临下岗。每年五六百万大学生需要就业，如何在这种经济形势下让大学生充分就业，需要学校根据经济形势和经济周期做适当的调整。本文章运用理论分析法探讨应运型大学国际市场营销课程的改革与创新。通过本文章希望可以给教学改革提供一些参考性建议。

国际市场营销 改革 创新

一、相关理论

高级专门人才的培养，其主要途径就是教学。课程则是教学活动中内容和实施过程（或方式）的统一，因而是实现高等学校培养目标的手段。课程质量的高低直接关系到高级专门人才的质量。高等学校课程作为造就人才的蓝图，是学校教学工作的运行图。高等学校课程是为实现一定培养目标而规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和分量、进程的总和。它规定了学生必须具备的知识、技能、思想、品德、行为习惯以及智力发展和自身素质。

高等学校教学的基本任务是传授知识和进行技能、技巧的训练；发展学生的智能；促进个性发展，培养合格公民；培养学生具有科学的学习方法和一定的科研方法。教学过程是实现教学任务的基本途径。它的规律和特点确定了教学原则的制定、课程的安排、教材的选择、教学方法和手段的运用，因而教学过程的理论是教学论的核心组成部分，是揭示教学工作规律的基本原理。[1]

教学形式与教学方法都是完成教学任务所采用的工作方法。教学形式是从教学的组织结构而言的，如课堂教学、现场教学、自学指导等；教学方法是指为了实现一定教学目的所使用的教学方式和手段，如课堂讲授、课堂讨论、实验法等。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。[2]

二、现教学存在的问题

应用型本科学校的教学宗旨是培养应用型人才。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。而目前教学中与这一教学宗旨有点偏离。

1．缺乏实践教学环节

高等学校的教学必须向学生传授本专业所需要的自然科学和社会科学知识，使学生系统地掌握各种与本专业有关的基础理论和基本知识，成为一个有系统理论知识的专门人才。高等学校所传授的知识应为学生日后深造打好良好、坚定的基础。以《国际市场营销》课程为例，在有限课时内掌握14章内容，基础理论有国际市场营销的概述、国际市场营销环境、市场机会与细分、经典的4P策略。纯理论的基础知识占了40课时，实践部分课时有限使学生不能即学即用，容易把基础理论知识部分遗忘。

2．教学形式单一、教学方法陈旧

目前在教学过程中还是采用的课堂教学，小班授课的形式把理论知识通过课堂传授给学生。小班授课可以达到管理课堂、管理学生的效果，便于学校管理，但是局限的空间容易让学生倦怠、精力不集中、听课效率低。惯用的教学方法如课堂讲授、课堂讨论，如果讨论主题学生不是特别感兴趣的话，寓教于乐的教学效果会丧失其价值。

3．教学手段较传统

教师与学生间传递信息、知识的工具目前还停留在课本、教案、多媒体上面。单纯课本教授的时候学生低头容易犯困瞌睡，采用多媒体做出生动形象的PPT，学生可以保持20分钟的听课效率。

三、教学改革策略

高等学校的教学任务是传授知识和进行技能、技巧的训练；发展学生的智能；促进个性发展，培养合格公民；培养学生具有科学的学习方法和一定的科研方法。虽然学校必须以教学为主，教学需要具有效率高、系统性强地完成教学任务，但对于应用型学校更应该侧重于应用技能、技巧。

1．加大实践教学

在高等学校教学中，在向学生传授科学知识的同时，必须引导学生学会把知识运用到实践中去的技能、技巧。所谓技能就是运用知识于实践的能力，而技能经过反复的练习，达到准确、熟练的承担就是技巧。应用型本科特色就是让学生有实操性，针对这一宗旨，在《国际市场营销》中加大实训，我们可以在实训中把理论知识融入进去。比如在分销渠道授课中，结合当前微商的趋势，选定一个产品让学生设计产品推广的渠道，如何做。学生会在设计过程中，翻阅基础理论知识，使得专业性和实践性相结合。这样的主题也提前为学生就业铺路。学生积极性特别好。在实训中学习基础理论知识，也在思考中提前做了市场调查、策划、推广，增强了技能。

2．采用多样化教学形式与方法

在传统的课堂讲授中，要根据教学目的和复杂的教学内容采用多样化的教学方法，让学生动耳、动眼、动手、动口等方面的活动，把他们的听、看、想、说、做恰当的组织到课堂教学中来，使各种教学方法紧密结合起来，富有启发性，充分调动师生的积极性。比如在《国际市场营销》微店的渠道设计中，如何你作为老板你要怎么做渠道，做为消费者，面对这样的营销你会怎么想，你会通过这个平台信任店主从而购买产品、甚至二次购买。

3．运用互联网的教学手段

在互联网+的趋势下，现代大学不仅配备多媒体而且全部联网，使教师可以即时运用网络进行教学，捕捉学生关注热点，提高授课效率。尤其《国际市场营销》课程的特殊性、跨文化、跨地域的交流，使沟通不通畅。互联网就为国际市场提供了即时的沟通平台。一方面，互联网平台google、baidu、微博、facebook为跨地区交流提供了便利；另一方面，阿里巴巴、亚马逊作为国际商贸平台为国际市场营销提供了营销平台。

[1] 杨楠. 高校国际市场营销学课程教学改革的思考[J]. 中国管理信息化.2012.

[2] 李成钢. 互联网环境下国际市场营销的变革及国际市场营销课程教学改革探讨[J].对外经贸.2016

[3]［美］菲利普R·凯特奥拉（Philip R Cateor）等,国际市场营销学［M］赵银德，沈辉，张华译，机械工业出版社，2014

*山西工商学院校级教学改革创新项目资助计划：市场营销专业实践教学体系改革与创新研究。