浅议期末复习课的教学

简红琴

（重庆市梁平区城东小学 重庆梁平 405205）

浅议期末复习课的教学

简红琴

（重庆市梁平区城东小学 重庆梁平 405205）

如何进行期末复习？怎样才能让学生在期末复习中既能巩固知识，培养能力，同时让复习期间学生能有积极性、新鲜感，既达到练习巩固的效果，又达到减负提质的目标，这是每位老师即将面临的实际问题。而笔者通过自己的教学实践，认为在期末复习阶段一定要注意四忌，既不能把复习上成作业课，也不能搞题海战术，既要精选练习设计，也要关注班情学情。

查漏补缺 班情学情 因材施教 适用性

大家都知道，小学数学教学过程分两个阶段，即前期教学阶段和期末复习阶段，所谓前期教学，指的是老师按照课标，教材的要求，结合班情、学情以及教师的教学基本功，对学生进行知识的传授与探究，让学生能理解知识，训练思维，培养技能，掌握方法的过程。而期末复习，则是老师根据学生的学习情况，对知识进行梳理、整合，形成知识网络，从而提高学生的综合数学素质和解决问题的能力，同时也是老师查漏补缺、综合提高阶段。而这段时间的复习，我认为要特别注意四忌。[1]

一、忌把复习课上成了作业课，学生没有新鲜感

大多数老师通过复习、巩固所学的知识，让学生反复理解，应用。其主要途径就是练习、练习、再练习，学生好像整天都是在作业，非常乏味。而我要求学生在已有知识的基础上，加强概括、分析、综合、比较，提示解题规律和思考方法，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。例如“一件工作，张师傅3天完成了1/4，照这样计算，余下的还要多少天？”这道题，除了让学生用最常用的解法（1－1/4）÷（1/4÷3）外，我还引导学生通过分析与探究，找到了诸如3×4-3 、3×（4-1） 、3÷1/4-3 、1÷（1/4÷3）-3、（1－1/4）÷1/4×3 、3÷〔1/4÷（1-1/4）〕、1/4：3=（1-1/4）：X等不同的解法，既避免了枯燥单一、平淡无味，又激发了学生的兴趣、增强了趣味性。

二、忌设计作业不注意班情、学情，没有实用性

在后期复习时，作业设计可以说是教师的法宝，也是检验复习效果的重要手段，教师主要根据前期复习的情况，灵活有针对性地设计作业练习，但要注意到以下几点：

1. 设计作业要注意学情，因材施教

教师要针对本班学生的实际情况，布置内容不同或要求不同的作业，并分类指导，切忌脱离实际，强求一律，使全体学生都能在原有的基础上得到提高。分层次布置作业常可以采取布置“选做题”（即把作业分成基本题、综合题、提高题3个层次）、“错题集锦”（即把自己练习中做错的题目登记在本子上，事后反复“咀嚼”并消化）、“学生独立出题”（即学生把自己认为较难的或易错的但自己能正确解答的题目设计出来在全班交流）等形式，并以此来激发学生积极性，提高探索兴趣，充分发挥了学生自主学习的潜能，既减轻了学生过重的课业负担，又提高了复习效率。

2. 作业设计不要依葫芦画瓢，力求变化

我们在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变，在复习时固然也要强调变化。有关心理学告诉我们：复习内容和形式不宜原样照搬，而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，让习题魔术般地变个脸，让训练点源于教材而又别于课本，也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。例如把已知正方形面积求正方形内最大圆面积变成已知正方形和圆的面积之差（和）求正方形（圆）的面积、把已知圆柱的半径和高求体积变成把圆柱切割拼成长方体后增加的表面积求体积等等，全方位调动学生参与的积极性，充分以学生为主体，改革一味的题海苦战，变苦为乐，让学生在兴趣盎然的牵引下主动遨游在复习活动中。

3. 练习作业设计防止“过窄”、“过深”、“过偏”，增强实用性

我们要求，老师在后期复习设计作业时要有针对性、层次性，题型要精挑细选，于是有的老师在设计作业时，又走入了两个极端，要么紧紧围绕“课标”、“课改”，考什么教什么，教是围绕考，不考的内容“坚决”不教，陷入作业设计“过窄”的局面；要么是为了提高学生的解决问题的能力，拓展学生的思维，特意设计一些偏离教材、难度较大、稀奇古怪的试题，导致学生的思维方式、思维过程都难以适应。前种做法使复习平淡无味、激发不起学生的兴趣，更谈不上学生智力的开发和能力的培养，后种做法学生无所适从，反而打消了探索积极性。我认为，在这一阶段，设计的作业要范围恰当、难度适中，既有基础，又有综合，还有提高，对于个别思维能力强的，有探究兴趣的学生可以适当考虑深度和广度。

三、忌不分主次，面面俱到

我们经常会碰到这种情况，在自认为复习得差不多、接近期末考试时，倒发现学生好像什么都糊涂了，这里有问题，那儿也有毛病了，满河都是滩了，于是，老师急了，什么都又重来一遍，分不清主次，抓不住重点，眉毛胡子一把抓，铺天盖地地“满山麻雀遍山撵”，这样，既浪费了精力，又没有任何效果。而我遇到这样的情况时，往往采取这样的举措，师生都冷静下来，缓解一下情绪，调整一下复习思路，认真总结学生作业中的存在的共性与个性，精选例题使学生平时漏缺、易混的、带有关键性、规律性的知识得到弥补，并针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导，力求做到有针对性地插漏补缺，并进一步的提高、拓展。

四、忌滥用资料，搞题海战术和疲劳复习

复习课最忌讳的是题海战役，教师盲目地找来一些资料，让学生不停地练习，从而使学生不堪重负，反而达不到理想的复习效果。要避免这种情况，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。

同时，复习期间，如果不合理安排作业量和作息时间，学生会长时间得不到休息，大脑过度疲劳，学习就会事倍功半，同样不能收到良好的效果。因此，复习应该有个定时、定量的复习计划表，根据自己的学习情况，依计行事。在复习了一定的时间，复习内容也告一段落的时候，就可以放松一下，听听音乐，或到室外去活动活动，散散步、打打球、跳跳绳，或到外面呼吸新鲜空气，清醒头脑，既要会学习，也要会休息。

我相信，只要每位老师都能在复习中注意到以上几点，再结合自己的教学经验和学生实际，并充分贯切课标和课改新理念，通过自己的努力，一定能取得优异的成绩。

[1]陆峻华. “题组反思”式教学在初中数学单元复习中的实践研究[D].杭州师范大学,2015.