提高提问的技巧 引导学生勤于思考

刘彦冰

（简阳市石桥中学 四川简阳 641400）

提高提问的技巧 引导学生勤于思考

刘彦冰

（简阳市石桥中学 四川简阳 641400）

语言在我们生活、教学中是不可缺少的部分。不同的语言将给我们的教学带来不同的教学效果。平淡的语言让学生听课恹恹入睡，失去学习的乐趣。优美的语言让学生如沐春风，亲切的语言让学生向老师靠近，培养学生积极的学习态度。贴近学生思维层次的提问有利于学生积极思考、探究科学知识。快一学期的高一化学新教材教学让我深深体会到要真正激发学生学习化学的兴趣、培养学生积极思考的习惯及科学探究的方法必须提高提问的枝巧。个人认为化学提高提问过程中必须做到以下三个方面：

一、了解学生的基础知识

对于新入学的高一学生首先了解他们在初中时对化学的态度，以及初中化学哪些是他们的强项，哪些是他们的弱项。在初中时你喜欢化学吗？你初中的化学学得怎么样？初中化学哪些知识你掌握的比较好，哪些是你的弱项？你知道化学知识在生活中有哪些用途？你想知道化学知识在生活中的更多用途吗？通过这一提问一方面了解学生地化学基础，另一方面告诉学生化学知识有用，引起学生学习化学的愿望。

石桥高中属于三类学校，有的学生基础较差。我的提问一般都要在初中基础的问题上进行引导。比如我在讲氧化还原反应的概念及相关知识时我的提问是这样的：你会背初中的化合价口诀吗？背一背。你知道初中的化合价规律吗？怎样计算化合价？标出下来物质中各元素的化合价：H2O2H2O SO2SO3FeO Fe2O3Fe3O4CuO NaCl H2SO4H2SO3HNO3NaOH NH3NH4NO3。有了化合价知识做基础学生的氧化还原反应才学得轻松；我在物质的分类的教学时我是这样提问的：你们都知道物以类聚人以群分吧？这样有什么好处呢？自己看化学书第二章第一节第一框题的内容将我们学习过的你最熟悉的物质对他们进行分类，然后与同学进行交流，以小组为单位到讲台上展示，我们将选出最好的小组进行奖励。通过你们的分类你们觉得对物质进行分类的优点是什么？（这就是我们讲物质分类的目的）。我在书写离子方程式则是从初中化学知识提问：复分解反应包括哪些？怎样书写盐酸与氧化钠的化学反应方程式？石灰石，生石灰熟石灰的化学式分别是什么？它们分别与盐酸反应的化学方程式是什么？再提问你知到酸，碱，盐的溶解性口诀吗？你知到怎样书写氯氧硫酸根离子，碳酸根离子，硝酸根离子碳酸根离子，钠离子，镁离子，铝离子，铵根离子吗？什么叫复分解反应？它包括哪些反应？学生对初中知识比较熟习之后才进行离子反应的相关知识的学习。这样通过符合学生实际的提问，让学生将以前不懂的知识进行了归纳总结和复习，离子反应的学习也就有了坚实的基础。我们老师通过师生间的一问一答很快就撑握了学生的知识准备状态，也有助于制定出适合学生实际的教学内容而不会拨高拔高教学难度。

二、层层递进 浅入深出

三维目标要求我们不仅要提高学生的知识技能、培养学生爱化学学习、爱社会的情感态度及科学的价值观，还要求我们着重教学过程与方法。学生知识的形成需要层层递进地引导，技能的形成也需要浅入深出的提问

在《物质的量》的教学时我是这样提问的：我们在生活中买菜时，你们一般买多少？学校的伙食团有卖多少？批发商又卖多少？他们为什么在说数量单位时不一样呢？再比如一支铅笔的长度时，我们用的单位是什么？我们的教室的长和宽时，我们用的单位是什么？我们家到成都的距离我们用的单位有是什么呢？为什么不把单位兑换一下说呢？通过这些提问让学生明白单位的实用性。我又问：在生活中可以怎样说个数？（多少个、多少打、多少件）你知道一滴水有多少个水分子吗？对于原子、分子、离子、电子、质子、中子等微观离子的个数怎样说更有实际意义？请看书第一章第一节的第一框题然后告诉我。通过这些提问让学生明白物质的量的意义，体会物质的量的存在价值。

在进行《气体摩尔体积》的教学时，我是这样提问的：把十个的乒乓球和十个篮球堆在一起哪一个的体积更大？如果我们把十个乒乓球和十个篮球都每隔一米放一个球，他们所占的体积他们的体积一样吗？五个乒乓球五个篮球每隔一米放一个，所占的体积与前面的一样吗？ 你认为影响物质体积的因素有哪些？NA个水分子由液体水变成水蒸汽时，它们的数目变了吗？分子间的距离变了吗？体积变了吗？怎样变的？为什么发生这样的变化？物质都有三态变化，他们在发生三态变化时，什么发生了变化，体积怎样变的？你认为影响物质体积的因素有哪些？对于气体来说影响其体积的因素有哪些？我们在说气体体积时必须指明什么？

我在进行《离子方程式》教学过程中除了完成基础知识的巩固提问之后，我还趁机提高学生分析问题的能力及科学探究的方法。比如我在离子方程式的书写步骤时我是这样提问的：氯化钡溶液中有哪些盐离子？硫酸钠溶液中有哪些离子？将它们混合时溶液中哪些离子发生了反应？（补充提问这些发生反应的涵义是什么？）通过这些提问让学生明白这里的Ba2+和SO42-反应实质就是离子Ba2+和SO42-结合成了BaSO4沉淀，溶液中的离子浓度减少了.然后我又继续提问，不用看书，以氯化钡溶液和硫酸钠溶液反应为例讨论怎样书写离子方程式，通过这一提问让学生明白离子反应的实质及书写离子方程式的注意事项，接下来我让学生向我提问你们在书写离子方程式时有什么不好理解的需要老师解释的，请向老师提问。我希望通过老师的提问引导学生提出问题的能力。

在复分解型的离子反应发生的条件是，我也是先向学生提出问题:从电离方程式分析硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液中分别有哪些离子，将它们混合后溶液中还有哪些离子？它们反应了吗？如果反应了生成了什么？将碳酸钠溶液和盐酸混合呢？碳酸钙和盐酸混合呢？实验是检验化学知识的唯一标准，请设计实验来检验我们刚才的分析是否正确。通过这一提问让学生不仅会发现问题、发现问题而且会解决问题。学会解决化学问题的方法——实验探究

三、完成知识的归纳和总结

学生只有自觉对知识进行归纳整理和总结才能更进一步的掌握知识。我在每节课之后都对学生提出归纳性的问题：这一节课你认为哪些是重点内容、哪些是难点内容？你认为哪些是你掌握比较好的知识？哪些还需要你进一步的记忆？哪些知识与前面的有联系？哪些知识与以前所学知识有不同点、有相同点？你觉得化学帮你增长了哪些生活知识和科学知识？你会做了哪种类型的题了？通过这些提问培养学生概括能力并接受巩固、反思所学知识，真正融会贯通、理解所学知识。在学习完每一小节之后我又提出不同的问题：这一节的标题是什么？你怎么理解？这一节有哪些框题？各个框题之间有联系吗？你能把本节知识形成知识网络吗？如果能，完成它。如果不能请找同学或者老师帮忙，老师要检查的喔。学习完一章的内容之后我的问题是这样的：这一章的标题是什么？你怎样理解？这一章一共有多少节？你能把本章知识形成网络吗？你还有需要老师帮忙的吗？你学到了哪些知识？哪些是你值得骄傲的，要跟同学们共享的吗？

恰当的提问可以提高学生的学习兴趣、勤于思考的习惯，激发学生钻研化学的潜能，我们老师也将在化学的教学中找到教学的乐趣。