新时期大学生创新创业教学改革实践探索

康胜利 王素珍 王 力

（江西中医药大学经济与管理学院 江西南昌 330004）

新时期大学生创新创业教学改革实践探索

康胜利 王素珍 王 力

（江西中医药大学经济与管理学院 江西南昌 330004）

大学生是创新创业教育的主力军，切实推进创新创业教学改革是高校当前面临的新课题。本文简要论述了大学生创新创业教育的着力“点位”，深入剖析了大学生创新创业教育的理论“源泉”，并在此基础上阐述了大学生创新创业教学三位一体的改革“处方”，即优化教学内容、重构教学方法、强化实践训练。

大学生 创新创业 改革

在普通高等学校开展创新创业教育，是深化高等教育改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展和就业的重要途径。[1]从美国把创新创业教育纳入整个国民经济体系、德国“要使高校成为创新创业者的熔炉”、日本视创新创业教育为“社会发展之急务”等可以看出，创新创业教育已经成为世界教育改革发展的基本共识。[2]在我国，党中央国务院更是明确提出了“大众创业、万众创新”的新要求。大学生是创新创业教育的主力军，高校深化创新创业教学改革，采取有力举措推进创新创业教育，具有重要的现实意义。

一、着力“点位”政策导向

推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。为此，2015年国务院专门发布《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，就创新创业工作进行了总体部署。与此同时，各地相继出台相关政策鼓励创新创业。

高等教育肩负着创新创业人才培养的重任。在国家政策的导向下，如何推进创新创业教育教学改革与创新是我国高校必须尽快解决的时代新课题。而要解决这一课题，需要高校全面健全创新创业人才培养机制，把创新创业精神培育和创新创业素质教育纳入自身教育体系。而首要的就是要加快完善创新创业课程设置，加强创新创业实训体系建设。这也正是我们研究和改革的核心“点位”。

二、理论“源泉”建构主义理论

建构主义理论要求我们以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师则起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终实现学生对所学知识的建构，这也是建构主义的核心观点。这一理论对大学生创新创业教学改革具有重要的指导意义。

1.依其知识观创新教材

依据建构主义理论的知识观，我们针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造，把创新创业的基础知识进行了全新的整合，并系统地呈现在《创新创业通论》这本教材中。

2.依其学习观创新教学环节

依据建构主义理论的学习观，我们把创新创业的教学节进行了全方位的创新。

不再通过课堂进行讲授，而是作成慕课的形式通过网络发布给需要学习的每一位学生。学生只需要在给定的时间段内完成相关知识的学习，让学生有充分的建构知识的时间、空间和自由度。

3.依其学生观实施翻转课堂

依据建构主义理论的学生观，我们以学生为主体，创造性地进行翻转课堂的教学活动，设计好问题由教师与学生、学生与学生间分组共同讨论、质疑、分析，提出解决的思路和方法，这正好与学生通过慕课学习理论知识形成互补。在翻转课堂上，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生建构知识的忠实支持者、帮助者和引导者。

4.依其教学原则突出特色

依据建构主义理论的教学原则，一是把创新创业教学目标与学生的未来发展目标和社会的现实需要相符合；二是把教学内容以学生所喜闻乐见的形式展现出来，让学生感到这就是他们所需要和喜欢的；三是结合我校中医药专业的特色设计真实的任务交由学生讨论；四是给学生解决问题的自主权，教师主要任务是激发学生、鼓励学生和有针对性地指导学生。

三、改革“处方”三位一体

按照国家政策导向要求，以建构主义理论为指导，我们把优化教学内容、改进教学方法和强化实践动手教学作为改革的首要“处方”，并重点从这三个方面进行改革和创新，取得了理想的育人成效，并获得省级教学成果一等奖。

1.优化教学内容

创新教育对创业教育关系重大，创新教育是创业教育的基础，甚至可以说是创业教育的生命。[3]系统设计与专业知识相融的创新创业教学内容，培养具有创新创业知识和技能的人才至关重要。我们结合我校药学、中医学、健康管理、生物医学等优势交叉学科，设计出适合中医药院校学生的创新创业教学内容，把创新与创业意识的培养作为首要目标，把创新思维能力、创新技法及其训练、创业计划与管理等作为主要的教学内容，突出方法性指导及实践训练，弱化基本知识传授与教学。

2.重构教学方法

创新创业教育的内在属性决定了其与传统的教学方式有本质的区别，只有采取模拟与体验式课程，才能保证其教学质量。充分利用网络互动平台技术，创新教学模式和方法，培养学生自主学习能力，提高教与学的效果。在操作中，我们对所有班级的创新学课程教学实行慕课教学，采用网络自学和翻转课堂（见面课）相结合的模式。

3.强化实践训练

一是成立创新创业工作室，搭建大学生创新创业实践、试错、训练的平台。由不同知识背景、专业特长的教师担任工作室的辅导员，强化学生创新创业的实践训练。二是积极把握大学生创新创业诉求，建立有利于大学生创新创业项目开展、人才培养良性发展的管理机制和运行机制鼓励大学生申报创新创业项目，放手让学生创造性地去开展创新创业项目，在实践中提高。

总之，大力推动并实施创新创业教育，不断加强对学生创新创业意识和实践能力的培养，是当今时代对高等教育提出的新命题，我们将不断深化研究，积极实践，助推大学生走好创新创业之路。

[1]国家级大学生创新创业训练计划专家工作组.国家级大学生创新创业训练计划工作手册[M].南京：东南大学出版社，2012:15.

[2]夏人青,罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标——兼论高校创业教育课程的设置[J].复旦教育论坛，2010(6):56-60.

[3] 曾水英.创新创业教育：当代中国高等教育发展的新内容[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2009(10):7-8.