浅谈信息技术课堂如何培养学生自主学习的能力

福建省三明市第八中学　黄　萍

浅谈信息技术课堂如何培养学生自主学习的能力

福建省三明市第八中学黄萍

信息技术的发展日新月异，这对教师和学生提出了更高的要求，教师在课堂上要通过多种方法培养学生自主学习的能力。

兴趣自主学习信息技术

信息技术发展已经逐步渗透到各个领域，其更新速度非常的快，学生仅学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，“授人以鱼，不如授之以渔”，因此信息技术教师应立足于培养学生自主学习的能力。

一、培养学生自主学习的兴趣

兴趣是求知的内在动力，只有激发了学生学习的兴趣，才能使学生的学习具有主动性，变“要我学”为“我要学”。所以，教师关键是要激发学生对所学内容的兴趣，学生就不会感到学习是负担，就会主动去学。

比如在《word版报制作》教学中，我选择贴近学生的专题，编排《三明景区报》，首先让学生观看一些优秀的作品，引发学生制作的兴趣，然后将学生分成几个小组，分工合作收集素材完成作品，教师只有当学生遇到问题时才与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我要做”，在这种愉快、自由的学习环境下，学生的主动性得到了最大的发挥。在活动过程中，教师让学生掌握了学习的主动权，使学生产生了探索的兴趣，自然就会产生主动学习意识。

二、积极引导学生自主学习

信息技术是门实践性很强的学科，要使学生从“学会”到“会学”，提供给学生学的方法，把打开知识大门的钥匙交给学生，让学生真正把所学融入到自身，就应让学生在课堂上先“动”起来。

1.大胆探究，寻求新知。

学习任何知识的最佳方法即是由自己去探索，因为这种学习理解最深刻，也最容易使学生产生兴奋感，从而掌握所学。因此，教师在课堂上应鼓励学生积极探索，寻求新知，自主地参与到教学活动中，成为学习的主人。教师鼓励学生在实践中大胆探究，寻求新知，让学生体会到知识本身的魅力，还体验到自主学习成功的愉悦。

2.大胆质疑，勤于思考。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”不断发现问题，提出问题是学生勤于动脑、善于思考的表现。在教学过程中，教师要引导学生认真观察，鼓励学生大胆质疑，与自己争论，经过思考发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，启发学生多问几个“为什么”。

3.大胆放手，独立自学。

教师在教学中要大胆放手，鼓励学生自己动手去实践操作，而不是靠教师的满堂灌。学生从操作中、实践中去领会学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人，让学生积极自主地参与学习，使学生的主体性得以充分发挥。

（1）利用帮助信息自学。

在各种应用软件中，基本上都有设置帮助信息，老师可以引导学生遇到困难利用帮助获取信息。如在教《画图》软件工具的使用时，放手让学生通过“帮助”查阅工具的使用，它就像一位无声的老师，教会学生自主学习。

（2）利用教学视频自学。

教师可以通过屏幕录像专家等软件，事先将教学的重、难点录制出来。在教学的过程中，学生遇到问题可以查阅教学视频自学，培养学生的自学能力。

（3）小组协作自学。

课堂中小组协作学习是充分发挥学生主体性的一个重要方式。教师组织学生进行小组协作学习，给学生提供了人人参与的机会，促进了学生之间的合作交流，充分发挥了学生的自学能力。

在教学中学生以小组为单位，以小组竞赛的形式完成学习任务，鼓励学生互相协作学习。比一比哪个小组完成得最快。在任务完成过程中，小组成员之间互相帮助、互相促进，从而圆满完成学习任务。小组协作学习既活跃了课堂学习气氛，又满足了不同程度学生的需要，同时由于各组之间、组内成员存在一定的竞争性，有利于激发学生的自学热情。

三、以任务驱动营造一个自主学习的环境

信息技术本身为我们提供了一个界面友好、交互性强的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师精心营造自主学习的环境，注意发挥教师的主导作用，就能调动学生的主动性和积极性，让学生的潜能得到最大限度的开发。

在教学过程中，我发现有些学生虽然有自主学习的愿望，但常常困惑于如何学习。因此我在授课时以任务驱动营造一个自主学习的环境，将授课章节分为若干个教学模块，以模块为单位，根据大纲，设计“问题 ”，作为学生自主学习的任务，这样学生的自学就有了目的性。在学习任务的驱使下，学生在一个宽松、自由、积极向上的良好氛围中通过自主学习掌握了学习任务，使教学成为开放的、活泼的、自主学习过程。

信息技术学科不同于其他学科，它的更新速度很快，要想学生能更好地掌握新知识，适应社会发展的需要，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。教师要充分利用课堂教学，把课堂交给学生，努力为学生创设主动参与的机会，培养学生的自主学习能力，在教师“教”的指导下，充分发挥学生“学”的主体作用，让学生养成自主学习的习惯。教师还要不断地探索，让学生学会学习，这才是教师传给学生的有用的法宝。