试论趣味教学法在小学教学中的实践

王昕彤

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

试论趣味教学法在小学教学中的实践

王昕彤

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

趣味教学法的主旨，就是通过趣味的引导，提高学生的学习热情，主动参与到学习探索中去。目前，趣味教学方法在小学数学的教学中广受青睐，如何更好地运用趣味教学法，提高数学教学的效益，是广大小学数学教师普遍关心的问题。

小学生 数学 趣味教学 教学方法

一、趣味数学故事导入

以有趣的故事作为引子，引出需要教学的知识点，这种趣味故事导入的方法，在数学教学中应用非常广泛。例如在学习分数的时候，就可以利用故事导入：葫芦娃兄弟中的大娃和二娃被妖怪抓走了，被抓走的两个葫芦娃该怎样表示呢？通过小学生们熟悉的动画片情节，引导学生积极思考发言，最后引出分数这个知识点，将有趣的故事和教学知识点结合起来，教学效果能够得到很好的提升。

趣味故事最主要的作用，就是通过故事情节来吸引学生的注意力，让学生在听故事的同时快速进入学习状态，专心听教师讲解。这样的引入方式，具备了寓教于乐的特点，更容易被学生所接受，让学生在学习数学知识的过程中还充满快乐。通过故事引导的方式，可以消除学生对数学学习的抵触情绪，更乐于参与数学学习的过程。教师想要更好地运用故事引导的方法，就要在开始讲解每一个新的知识点之前去搜集故事资料，特别是对于那些晦涩难懂的知识点，可以上网搜集一些学生们感兴趣的内容，比如他们喜欢的动画片、寓言故事等等，结合知识点的特点，寻找现有的故事，或者是自己编创一些故事，让原本枯燥的数学知识变得妙趣横生，更容易吸引学生的注意，教学效果自然也就得到提升。[1]

二、在实践操作中学习

活泼好动，是这个年龄阶段的小学生共有的特点，如果硬要把他们按在椅子上老老实实地坐着听讲，学习的效果肯定会大打折扣。与其这样，还不如充分利用学生活泼好动的特点，解放学生的双手，让他们在动手实践的过程中，掌握需要学习的知识点，接受起来会更快，理解也更加深刻。在动手实践方面，图形转换与旋转就是一个最好的例子，通常的教学模式中，我们都是利用多媒体设备和一些模型进行教学，这样的教学方式，虽然学生表面上是理解了，但却没有形成较强的空间感，遇到类似的题目时总是容易出错。与其这样，我们不如让学生自己动手制作一些图形，利用硬纸板自己动手操作，在动手实践中，对这些图形有更深层次的理解，动手和动脑相结合，也能够让学生的记忆更加牢固。[2]

三、通过数学游戏学习

游戏是孩子的天性，在小学生这个阶段，很少有学生是不喜欢游戏的。在数学课堂上设计一些精巧的数学游戏，能够让数学课堂的教学氛围变得更加的轻松愉快，在满足孩子爱玩的天性的同时，也将需要学习的知识点全面掌握。数学游戏的教学方法在实践中的难点就在于如何设计游戏，这需要教师有丰富的想象力，对课本中的知识点完全吃透，能够结合数学知识点设计良好的数学模式，既能够满让学生高兴地参与其中，还不能忘记教学学习的本质。

数学游戏最常见的案例就是竞争练习，将学生分成几个小组，由教师出题，或是锻炼学生的计算速度和计算准确程度，或是锻炼学生的观察能力，比如“这个三位数能不能被7整除”“求这个多边形面积最简单的方法”等等，加上一些小小的奖惩机制，就可以在课堂上调动学生们的积极性，通过不同小组之间的竞争，来强化练习学生的某种数学能力。

四、编纂数学“顺口溜”

数学中有一些广为人知的“顺口溜”，比如“一三五七八十腊，三十一天永不差”等，因为其语句简短，朗朗上口的特点，很容易被小学生背诵并牢记，是一种非常药效的记忆方式。所以，在日常的数学教学中，我们可以有意识地效仿这种方法，将一些需要记忆的知识点编纂成郎朗上口，便于记忆的儿歌，让学生产生兴趣，同时帮助学生强化记忆。例如，在四则混合运算题目中，一些学生总是忘记关键的计算顺序，我们就可以编纂适当的儿歌，来帮助学生强化记忆。“通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键”。通过这样的顺口溜，学生反复诵读就可以牢记运算顺序，可以在一定程度上减少这类题目运算出错的几率。在解应用题时，还有这样的儿歌“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；一题求多解，单位莫遗忘；结果要验算，最后写答案。”通过这样的顺口溜，就可以让学生牢记解应用题的步骤，不会因为丢三落四而失分。

五、通过实物演示加强学生理解

实物演示的方法可以将抽象的知识点变成具体演示展示给学生，演示的方法又可以分为多媒体演示和实物演示两种。在现在的科技环境下，多媒体教学已经成为了学校教育的日常，通过影音图像的展示，可以在学生脑海中形成具体形象，便于理解记忆。另外一种，就是实物演示，效果最佳的还是学生参与其中的表演。比如在小学数学中最常见的一种应用题题型，追及问题和相遇问题。在进行讲解的过程中，老师就可以找两个学生分别扮演题目中的路人甲和路人乙，将题目中的数据按照比例进行缩小，按照题目让两个学生行走，让学生亲眼目睹在什么情况下可以相遇，什么情况下可以实现追及。在实际教学时间中我们发现，进行学生表演的时候，很多学生都会表现出浓厚的兴趣，课堂上欢笑声不断，面对这枯燥的问题题目很难理解的问题，通过学生的亲自表演，就变的很容易理解，而且一旦学会了之后，记忆非常深刻。一些老师在实践之后得到学生的反馈，说只要一遇到类似的题目，就会想到那天表演的情境，问题很容易就迎刃而解了。[3]

结语

趣味教学法在小学数学中的实际应用还有很多方式，只要是能够引起学生的兴趣，将需要讲解的知识点进行有效的包装，让学生在轻松愉快的环境中学习的方法，都可以称作趣味教学法。趣味教学法的有效应用，能够提高小学数学教学的质量与效率，提高学生主动参与数学学习的积极性。所以，作为小学数学教师，我们有必要充分利用自己的创造力，结合课本上的知识，创造更多的趣味数学教学方法，提高教学的质量。

[1]何小宁.趣味教学, 寓教于乐——小学数学教学实践探索[J]. 读与写 (教育教学刊), 2016, 10: 206.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育: 上旬, 2016 (2): 92-92.

[3]朱双利.以趣促效 展别样课堂——小学数学趣味课堂教学设计分析[J]. 学子: 理论版, 2016 (21): 48.