浅议如何优化小学语文课堂教学

肖 玲

（湖南省衡阳市衡南县泉湖镇中心小学 湖南衡阳 421111）

浅议如何优化小学语文课堂教学

肖 玲

（湖南省衡阳市衡南县泉湖镇中心小学 湖南衡阳 421111）

课堂是教师教学的主要场所，学校的办学声望，教师的教学水平，学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学，才能让教师教得舒心，学生学得顺心，师生在教学的共同体中共同进步、提高。作为一名小学语文教师，将如何优化语文的教学呢？我从下面几点做些阐述，仅供大家参考。

小学语文 课堂 教学

保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1.创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。[1]

2.注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。[2]

3.运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。

4.深入研究教材蕴含，搞好课堂教学。深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。一是充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。二是加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。

二、课堂形式的改变

1.改变作业形式――激发学习兴趣，注重基础培养

写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。一般情况下我将生字作业分为书面作业和拼音作业。书面作业是课后作业或补充题，拼音作业是课文中所含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选，不仅可以帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字多而产生厌烦情绪。

2.改变课堂形式――明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写能力

课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。

3.改变积累形式----提高语文素养

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积累，这种过程积淀显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在课堂中适当增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美句段，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。[3]

三、语文教学要因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素

师要钻研教材，结合生活实际，明理导行，使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、美丑，逐步树立正确的人生观、价值观。如：教学《匆匆》时，先用谜语导入：有一种东西，是世界上最长的，又是最短的；是最快的；又是最慢的；是最能分割的，又是最连续的；是最常见的；又是最受珍惜的。没有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的东西归于毁灭，使一切伟大的东西繁衍不息。待学生猜出谜底后，师：“同学们，人最宝贵的是生命，其实更应该说最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的，浪费了时间就等于慢性自杀，同学们，请珍惜时间，积极进取吧！莫待老了徒伤悲。”从猜谜入手，用精彩的语言阐述关于珍惜时间的道理，使学生加深了对“时间”的理解，受到了时间观念的教育。同时学生以饱满的热情愉快地投入到学习中。

总之，教无定法，只有选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

[1]小学语文课堂教学策略分析[J]. 王晓盈. 西部素质教育.2017(05)

[2]如何在小学语文课堂教学中因材施教[J]. 刘雪霞. 西部素质教育. 2017(05)

[3]谈小学语文课堂教学技巧[J]. 张庆娟. 中国校外教育.2017(17)