社会主义核心价值观融入特殊教育专业书法课教学的探究

王 伟

（长春市特殊教育学校 吉林长春 130000）

社会主义核心价值观融入特殊教育专业书法课教学的探究

王 伟

（长春市特殊教育学校 吉林长春 130000）

党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记多次作出重要论述、提出明确要求。中央政治局围绕培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习。中办下发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。党中央的高度重视和有力部署，为加强社会主义核心价值观教育实践指明了努力方向，提供了重要遵循。

作为教育系统，应该是实践党中央习近平总书记提出来的“社会主义核心价值观”的最佳阵地和最基础的堡垒。因为教育领域，尤其是基础教育及学前教育和特殊教育，是国家中长期发展的重要领域，是国家未来人才储备和培养社会基础建设者的“摇篮”。国家越来越重视职业及非学历教育，长春市特殊教育学校师范部作为未来特殊教育的师资培养基地，有着得天独厚的优势，也肩负着沉重的历史使命和责任！

特殊教育涉及到千家万户有特殊需求的未成年人的成长和健康发展，是人生“第一步”！这第一步“迈”得好不好，走得直不直，一生是否顺利，关系到特殊少年儿童最重要的未来人生！可以说我们培养出来的特教师资水平的优劣，直接影响到未来受教育者将来的成长道路。

富强、民主、文明、和谐，是国家层面的奋斗目标。

自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向。

爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的道德准则。

这些是社会主义核心价值观的基本内容，也是每个中国公民应当遵守的社会规范。而社会主义核心价值观的基本内容和准则、规范，如何渗透到我们日常的学习、生活和工作中，这是我们应该深入研究的课题。

在特殊教育专业中，书法学科属于必修课，它作为与文学、艺术、美学等学科联系紧密的独特的艺术学科，具有其独特的艺术魅力和学术价值。由于它与历史、文学、诗歌、音乐、舞蹈、武术甚至是哲学等学科，都有着极其微妙的联系，所以说，书法学科的确是一门独特的艺术！

由于书法与文学具有无法割舍的“亲密关系”，所以说，书法，是文学艺术的外化！因为书法离不开文字内容的表达，中国汉字本身就属于象形文字，甚至每个字都具有一定的文化含义，如“人”字，按照汉代许慎《说文解字》中的解释为[]：“天地之性最贵者也。此籀文像臂胫之形。凡人之属皆从人。”体现了古人对“人”、“人性”本身的尊重！表现了自由、平等、公正、法治的社会层面的价值取向。一个简单的“人”字就充分表达着社会主义核心价值观的理念所在。

因为中国书法艺术是与中国上下五千年的历史相伴流传下来的，所以说，中国的书法艺术还带有典型的历史渊源。从仓颉造字的历史传说，到甲骨文的出土发现，都延续了中国古老文化的血脉，甲骨文、籀文、金文、篆书、隶书、行书、楷书等等，中国书法既是记录历史的“符号”，更是传播中华文化的载体，经久不衰，绵绵长远！

从司马迁的《史记》、王羲之的《兰亭集序》，到孙中山的《天下为公》和毛泽东的《沁园春·雪》，中国书法无不在历史长河中留下光辉灿烂的一页页……每一个书者，无不是时代的楷模和典范，为中华文明发展史挥洒下浓烈辉煌的一笔笔……

这里面，无不体现了历史名人巨匠的爱国情怀和历史责任感，体现了他们不断追求富强、民主、文明、幸福和谐的家国情怀和人生的奋斗目标！

面对唐穆宗的询问如何写字，柳公权则直面谏答“用笔在心，心正则笔正！”令昏庸的穆宗为之一振。柳公权不畏权贵不畏皇威的一面，无不体现了中国书法家的刚直不阿的正直性格和高尚品质！

唐诗宋词，乐府词赋，名言警句，付诸纸上，便是美轮美奂的书法艺术佳品！

正是有了中国书法与文学、音乐、舞蹈、美术、武术、哲学、建筑、服饰等等多门类艺术紧密联系的独特魅力，才能有今天中国传统文化艺术的异彩纷呈、灿烂锦绣，永远绽放出瑰丽无比，多姿多彩的缤纷璀璨的美好世界！

如何在书法教学中渗透中华传统文化，体现社会主义核心价值观，是我一直以来思考的问题。

根据我校书法课程的设置，结合自己多年来的书法教育教学经验，我按照循序渐进，先易后难的顺序进行书法课的教学。

如一年级的新生，在入学初的第一周课堂上，我主要是对学生进行《书法概论》的介绍，讲授书法发展简史，介绍汉字的演变过程，介绍每种字体的历史背景，以及著名代表人物，代表作品，通过PPT的形式为学生展示历史上优秀的书法作品，他们的艺术风格，让学生慢慢熟悉这些书法家，逐渐喜欢上书法艺术。然后再仔细讲解如何正确执笔，如何形成端正的书写习惯，良好的坐姿和书写习惯对未来的学习以及工作，能够产生极大的影响。让学生有个初步的、正确的认识，树立正确的观念，形成良好而规范的书写习惯，努力写好每一个笔画，体会运笔过程中的提、按、顿、错、转折等运笔的细微变化，锻炼学生的观察能力、判断能力、思考能力和综合实践能力。并通过一些简单的汉字楷书练习，巩固对基础笔画知识及技能的理解和把握。

进入二年级后，开始给学生讲授偏旁部首等书法知识，努力掌握相关的技法和具体楷书的练习，这阶段的练习字量是非常大，如：提手旁、木字旁、提土旁、单人旁、双人旁、言字旁等等，练习了书中的例字后，再接触类似的汉字就能举一反三了，书写其他的偏旁部首的汉字楷书就容易多了。

到了三年级，学生们有了一定的书写基础，对笔画、偏旁部首的把控能力有了极大的提高，这时候就可以带领他们学习结构布势的内容，这是楷书书法学习中最难的部分，必须有前两个步骤的铺垫做基础。因为此时学生的观察能力、分析能力和综合判断努力有了极大的提高，具有了全局把控的基本能力，这个时候教授他们学习楷书结构布势的知识是最为恰当的了。

楷书的结构布势不外乎稳定重心、横平竖直、突出主笔、间隔均匀、斜度相等……

在每个不同时期，适时引入不同的文化元素以影响教育学生，使之逐渐成为守规矩、有调理、肯学习、勤奋、努力、用功的优秀学生，写出一篇好字，养成良好而优秀的文化艺术品质，形成一种独特的艺术素养和高雅的文化品位，最终能成为家长欢迎、学生喜爱、社会认可、对社会有用的人才，努力做到写规范字，做正直人！实现自己的人生价值，践行社会主义核心价值观！

正是有了这样的理念的正确指导，加之教师和学生的共同努力，长春市特殊教育学校师范部的毕业生在毕业实习后走上工作岗位，正是在校学习期间扎实的书法教育，培养并造就了学生踏实的学习和工作作风，在全国各地的特教学校和特教培训机构中发挥着积极的作用，成为工作中的佼佼者和领军人物，受到所在单位领导的器重和重用，受到家长的欢迎和好评，有的毕业生甚至也从事了与书法、美术相关的工作，真正实现了自己的人生价值！为社会做出了突出的贡献，取得了优异的成绩！