浅谈高中思想政治课新课标下的体验式学习模式

曲德山（辽宁省庄河市第二高级中学）

浅谈高中思想政治课新课标下的体验式学习模式

曲德山
（辽宁省庄河市第二高级中学）

社会经济的迅猛发展，强力推动着当代教育的迅猛改革。在新课标的引导下，高中阶段的思想政治课教学模式的创新也瞬时成为必要举措。体验式教学有别于传统教学模式的重要优势体现在对学生主体地位的还原上，通过给予学生更多的参与机会促进学生的个性化发展，从而保证思想政治教学的实效性。以此为出发点，浅谈新课标下的高中思想政治课体验式学习模式，以期能够为更多教育者提供些许有价值的参考。

新课标；思想政治课；体验式学习

高中思想政治课程作为一门重要课程，对于学生正确价值观与人生观的积极引导作用不容忽视，因此，提升思想政治课的教学质量、确保思想政治教育的实效性对学生的心理健康乃至人格的健全都具有重要的作用。新课标对高中思想政治教学的改革提出了明确的要求，即要使思想政治课成为大学生真正喜爱且能够受益终生的课程。高中思想政治课传统的教学模式已难以满足新课改的要求，体验式学习凭借着“以学生为主体”的教育理念逐渐成为高中思想政治课的新教学改革趋势，对于思想政治理论课教学实效性的提升，具有一定的促进作用。体验式教学模式的开展，可以以教学内容和教学目标作为依据，通过教学形式的丰富性提高教学质量，引导学生更好地回归课堂。

一、引导学生在想象中体验

新课标要求当代教学课堂要充分赋予学生应有的主体地位，而这种主体地位的还原，最重要的应当体现在对学生进行情感的引导方面。体验式教学模式是对传统教学模式束缚的突破，因此教学模式的开展也应当满足学生的情感需求。与此同时，高中思想政治学科本身的教育意义并非是单纯的理论灌输，而是一种情感内化教育，因此，要想使学生获得更多的体验，有必要通过情境的创设引导学生通过想象进行体验。对此，本文认为教师可以在进行教学的过程中，通过多媒体等教学工具的应用将思想政治情境还原，使学生据此展开想象，从而设身处地去感悟。比如，在进行“社会发展观和小康社会的经济建设”单元教学时，教师可以鼓励学生畅想心目中的“小康社会”，从而结合想象使学生独立思考小康社会实现的途径，以提升思想政治教学的实效性。

二、引导学生在活动中体验

学生在想象中体验具有一定的局限性，教学活动的开展则能够为学生提供亲历空间，因此更有利于增强学生的体验性。活动是主体参与体验的重要途径，相比于传统的理论说教，切身参与所获得的印象必将更加深刻。对此，教师可以依据实际的教学内容，为学生创设出一个相对真实的模拟情境，使知识背景得到有效的还原，通过活动的丰富性和生动性使学生自主融入教学活动当中，从而获得体验。比如，在进行“走进文化生活”单元教学时，教师可根据学生的兴趣爱好适当组织学生开展一系列文化活动，比如，书法大赛和传统文化知识抢答等等，引导学生通过切身体验增进对中华传统文化的了解。

三、引导学生在辩论中体验

对社会热点话题的分析实为思想政治理论当中的重要内容，高中阶段的学生正值人生观和价值观形成的关键时期，因此，教师可以在教学过程中对热点话题进行必要的筛选，使之能够符合教学的内容，并能够很好地服务于教学的指标。以讨论或者专题辩论等形式引导学生从不同的角度提出自身对事件的看法，从而通过相互之间的交流取长补短，达到相互启发的目的。如此一来，则能够促使学生积极主动地展开思考，对于情感体验的增强与满足能够起到积极的推动作用，并使学生更为深刻地掌握所学的知识内容。此外，辩论式的体验学习还能够从侧面增强学生的团队合作意识以及创新思维能力和语言表达能力。

四、引导学生在创作中体验

创作体验法是适应新课改要求、还原学生主体地位的重要手段，引导学生在作品的构思与创作中形成对学习内容更深层次的感知，从而更深入地了解思想政治理论的精髓。对此，教师可以根据教学内容引导学生从自身的兴趣爱好出发，创作角色扮演、栏目主持、动漫作品、小品演绎以及自主授课等，以加强课堂的活跃氛围，将死板的枯燥理论内容生活化、丰富化，从而促进学生学习兴趣的不断提升。

综上所述，体验式教学作为一种适应新课改理念要求而生成的全新教学模式，在高中思想政治课教学中的应用具有积极的优势和必要性。对此，教师应当在充分尊重学生主体地位的前提下，结合教学内容以及实际的情况，从多渠道为学生创设体验式学习环境，从而促进教学质量的提升。

［1］杨会娣.如何在高中思想政治课教学中渗透人文精神［J］.科教文汇：下旬刊，2015（9）：120-121.

［2］石炜君.乐在课堂感知幸福：对构建高中思想政治幸福课堂的思考［J］.福建教育学院学报，2015（8）：98-100.

［3］李军松.马克思主义信仰的体验式学习：基于高校思想政治理论课的教学改革［J］.河北工业大学学报：社会科学版，2014 （1）：28-33.

·编辑李建军