魅力教学指导下的高中历史教学模式分析

江苏省沭阳如东高级中学 刘朝阳

魅力教学指导下的高中历史教学模式分析

江苏省沭阳如东高级中学 刘朝阳

课程的改革主要是学习方式与教学方式转变，但是有一些课程的改革，从以前知识注重对于知识的传授，到现在变为满堂乱跑形式，该种形式与新课程改革理念其实并不相符。综合教学的实际情况，重点讨论新课堂教学的模式和怎样将历史的教学课堂变得丰富多彩。

魅力教学 高中历史 教学模式

教育的理论表明学生是整个课堂的学习主体，老师是整个课堂的魅力主导。在该理论的指导之下，老师会觉得用讲授的方式将自己渊博知识展现出来是展现魅力的关键所在，可这是一种很偏差的认识，老师应该要重点注意将学生自身能力发挥出来，这才是将老师教学能力展现出来的关键之处，你能够让学生在历史教学里面网络化和系统化知识结构的研究过程中培养其学习的能力。魅力教学的理论主要强调将老师自身的能力提高，将学生学习的能力激发出来，在该理论的指导之下，设计相关历史的教学模式有效推动高中的历史教学质量，同时能够将高中生综合的能力提高，其中包括历史研究和分析的能力。本篇文章主要分析魅力教学的理论，并且提出魅力教学的理论指导下高中历史的教学模式。

一、综合讨论教学的模式

魅力的教学主要是强调老师为了可以让学生更好学习精心设计的教学，就是在之前提到为了学习设计的一种教学模式。综合讨论的教学模式高中历史的教学设计主要是强调老师的教学设计能力，主要将教学分为三个部分：第一个部分是指导学生进行自主的学习，在上课之前让学生阅读课本上面的内容，与之前自己所具备知识体系相联系，用交流和讨论的形式将积极性提高，并且能够让学生对教学历史的内容更加好理解。第二个部分是运用小组合作的展示与学习，将学生在之前学习里面存在的一些问题充分暴露出来，老师要及时对学生进行指点，对学生进行针对性、分层次的教学。第三个部分是老师坚持用兵练兵的战略，将学生自己的个性展现出来，彰显出人文的魅力。例如，老师在设计八国联军的侵华教学的片段时，老师要给学生提出相关自学的问题，让学生自己认真阅读课本上面的内容，将19世纪的后半期中国民族的危机不断加深总体的情况整理出来。学生采取小组合作的形式整理出相关的内容，在开展综合讨论的教学模式时老师要重点引导学生的讨论积极性，在课堂的教学过程里面，老师要选取重点知识与难点知识的发散点，确保学生能够在老师引导之下，将问题解决。重点知识是教学活动的纽带和重点，老师抓住了重点的知识，也就抓住了教学的关键。

二、老师个人的教学魅力

老师想要建立高效的历史教学课堂一定要具备自己独特个人的教学魅力，老师在对语言进行组织的时候怎样对课堂教学的效果产生直接的影响，呆板课堂的教学语言会让学生感觉非常厌烦，但是幽默风趣的言语会让学生非常有兴趣。老师对于语言的组织不是一天两天的时间，需要老师长期地累积和沉淀。课堂时间很短，老师怎样将这段时间组织好，要老师在课前就进行准备，在课堂上面讲解的时候需要老师具备自己知识的背景，形成该种知识的背景老师需要阅读大量的书籍，在阅读的过程中积淀文化地位，具备该种文化底蕴之后，老师形成自己独特语言的风格，将个人的魅力彰显出来。

三、课堂的角色互动

高效的课堂教学需要老师教学的观念转变，将老师之前一味给学生传授知识的课堂模式改变，老师在上课的时候只是课堂主导者，要将学生课堂主体的作用充分发挥出来，能够使学生从之前被动的学习变为主动的学习。传统教学的模式学习只是一味被动接受知识，该种教学的模式让学生产生厌学、疲惫的心理。历史的内容本来就是讲述过去发生的一些事情，想要让学生对于历史产生兴趣，老师要将课堂教学组织好，首先老师要不断丰富自己专业的知识和科学教学的理论及教育的心理学知识。老师想要获得这些知识一定要在平时不断累积，综合高效运用网络上面的各种资源。现在网络的资源有及时、便捷的特点，资源的信息量非常大，学生在使用的时候非常方便，老师可以教学生怎样运用网络上的资源。老师与学生双方具备相同历史的知识后，老师与学生之间的互动就会很容易，并且会产生很好的效果。

四、参与活动的教学模式

魅力的教学模式主要强调课堂的主体是学生，所以要能够让学生在学习历史知识的时候自己构建历史的知识体系，想要将历史的知识内化，老师需要让学生自己实际动手研究历史的人物和现象，最终形成相关的研究课题。实际上，参与活动的教学模式主要是让学生在整个活动的过程中构建历史的知识体系，养成探究历史学的知识能力。该种模式具体实施的程序主要分为三个部分：第一个部分，确定活动的课题，在该部分老师可以确定课题的内容，同时也可以给学生机会让学生在学习和阅读的时候，由小组统一将研究的课题确定好。第二部分，确定整个活动的展示形式。等到活动研究之后，学生会掌握和整理许多历史的资料与文献的评论内容，可是怎样将这么多历史的资料展现出来需要学生进行详细讨论与研究。确定整个活动展示形式是非常关键的一个部分。第三个部分，确定之后活动的研究方案。

总而言之，魅力的教学理论主要强调老师自身各种各样业务的能力以及水平提升，及其对于学生能力激发的作用。在该理论的指导之下，将参与活动形式和综合讨论形式教学的模式设计出来对于高中的历史教学有着非常大的帮助，同时能够帮助提高高中生历史的研究和分析能力及其他各个方面的能力。

[1]李坤阳.试论魅力教学指导下的高中历史教学模式[J].课程教育研究（新教师教学）.2014.(19)：98-98.99

[2]王丽.论魅力教学指导下的高中历史教学模式[J].读写算（教研版）.2015. (13)：258-258