浅谈如何打造初中历史高效课堂

安徽省庐江县万山镇水关初级中学　张茂生

浅谈如何打造初中历史高效课堂

安徽省庐江县万山镇水关初级中学张茂生

初中历史高效课堂迁移

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师如何教，学生如何学，二者有机结合，才能出高效。本文以课改下的初中历史课堂为例，谈几点看法。

一、教师方面

1.备课是高效课堂的前提。《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中的目标达成度。

备好课才能上好课。一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。但要真正做到高效，应加强集体备课。集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳课堂教学方案。

2.上课是高效课堂的根本。新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围；找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

3.迁移是高效课堂的精髓。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。学生学习掌握知识、技能可以通过广泛的迁移，这使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，提高教学效率。

学生在一个历史事件中学到的学习方法，如果在新的情境中不能加以运用，那么这些知识或方法并没有被学生真正掌握。因此，教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或方法，不能仅仅满足于教学过程，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练习，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。

二、学生方面

1.预习是高效课堂的基础。课前预习是学习的重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。新课程倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中，学生由学习被动接受者，转变为自主学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。高效预习应该要求学生带着目的，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔标记出来，以备听课时着重认真听，提高解决问题的能力。

2.复习是高效课堂的保证。新课程背景下，历史课程复习要重视学生逻辑思维能力的培养，除课堂分析解读历史事件时积极引导学生关注史实之间的关系，还要在学完每单元后通过搭建知识结构，训练学生的历史思维能力方面下功夫，让学生从单元目录着手，领悟教材编写者的写作意图，找出历史事件之间的内在联系后进行归类整理，在构建知识体系过程中，学会由大框架到知识块再到重要的知识点的整理法，这有利于提高考试复习的有效性。

实现高效课堂，在教学过程中，要真正发挥教师的主导作用、学生的主体地位，让教师的“教”与学生的自主学习融入到一起。