幼儿园进区卡的设计与使用

河北省新乐市直幼儿园　丁灵丽

幼儿园进区卡的设计与使用

河北省新乐市直幼儿园丁灵丽

幼儿园进区卡设计

2016年3月1日起刚施行的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）第三十条指出，幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。这是在《幼儿园指导纲要》的基础上对区域活动提出了更明确的要求。其实在《规程》实施前，幼儿园已经对实施区域活动有了初步的行动，幼儿的区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以操作、摆弄教师提供的区域活动材料为途径的自主性学习活动，也是幼儿寻求解决问题的一种独特方式。

我园在每个班都设立不同的活动区，一般为4～6个区，分别有益智区、美工区、阅读区、科学区、搭建区等。我们在实际的活动操作过程中往往会出现多名幼儿选择一个区，或出现一个幼儿在多个活动区参与活动的情况，甚至各个活动区材料互相混杂，加大教师组织区域活动的工作量和难度。通过多次的教研活动，我们尝试使用进区卡来帮助幼儿建立良好的区域活动秩序。

一、进区卡的设计

要使用进区卡，首先要设计进区卡，我们让每个班先提出自己的设计方案，要班班不相同，然后各班选用不同的废旧材料制作进区卡，每名幼儿设计自己独特的图案。小班的进区卡设计的是简单、色彩鲜艳、形象生动、富有感官刺激等的图案，如小动物形象、水果形象、动画片中的形象等都出现在了进区卡中。中班幼儿有了一定的绘画基础，自己想象绘画的装饰图案也各有特色。大班幼儿的制作、书写、绘画等各方面的能力都有所发展。他们有自己利用废旧材料制作的进区卡，有自己绘画的进区卡，还有自己用文字和拼音制作的进区卡。这些代表自己唯一的符号化的进区卡，激起了幼儿的活动兴趣。

二、进区卡的使用

在初期使用进区卡的过程中，出现了幼儿集中选择区域时集中取卡、幼儿拥挤混乱的现象，我们通过教研和实际的操作，对进区卡的取用进行了改进，我们制作了各个区域的进区卡的插袋，幼儿在入园时选择自己这个半日活动想玩的区域，把进区卡放入相应的袋中，每个袋都标注相对应的标识和所能容纳的人数，某个区域人数占满时，幼儿就不能选择这一区域，解决了区域中人满为患的问题。幼儿在户外活动前再将自己的进区卡放回原位。幼儿为了选择自己喜欢的区域活动，入园积极性也得到了很大提高。

三、进区卡的使用效果

1.提高了幼儿在区域活动中的规则意识。

进区卡的投入使用，帮助幼儿建立了良好的区域活动常规。我们提供给每个活动区的进区卡的数目是有限的，这样就控制了每个活动区的人数，也保证了区域活动材料的充足，在使用中大大提高了幼儿的规则意识。

2.进区卡的使用规范了区角材料的管理。

幼儿在区域活动中，用到的材料较多，容易混合在一起，需要及时整理。在使用了进区卡以后，我们把收拾材料的任务分到了各个区域中，幼儿大都会及时、主动地收拾东西，保证了材料的完整性，也减少了教师的工作量。

3.进区卡有利于教师全面地观察、指导幼儿。

在使用进区卡后，教师不再为管理幼儿花费大量的时间，这样就能有充足的时间去观察、指导幼儿的行为。同时在活动结束后，教师可以清楚地了解每个幼儿在活动中的情绪反馈，避免了教师因在活动过程中观察不全面、不够深入而导致的种种问题。

我园幼儿自施行进区卡以来，已经形成良好的活动区操作习惯，在区域活动中，他们会与同伴友好地相处，有需要就请求同伴的支持，学会了交往，学会了谦让，区域活动也显得井然有序，进区卡的使用更有利于教师的管理与指导。只要我们幼儿教师做一个有心人，一张小小的进区卡，也会闪烁出超越它自身教育价值的闪亮光芒。