英语教学要符合英语习得规律——浅谈小学英语高效课堂构建策略

江西省会昌县高排中心小学 陈 珍

英语教学要符合英语习得规律
——浅谈小学英语高效课堂构建策略

江西省会昌县高排中心小学 陈 珍

英语学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学新理念，让学生在体验成功的同时激发英语学习的兴趣。语言积累是英语学习的基础，老师要采用多种方法和途径，在了解西方文化背景的基础上，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言运用的能力。

小学英语 课堂教学 习得规律

小学英语课时比较少，重要的是激发学生学习的主动性，提高课堂教学效率。小学英语课堂大都丰富多彩，老师会运用多种方式吸引学生参与学习。但是课堂教学最终也脱不开成绩的限制，老师在评价学生时总要以学生纸面上的分数作为依据，不自觉地增加学习任务。这样学生在英语学习中压力越来越大，学习的兴趣就会逐渐递减。学生的学习兴趣不是课堂上热闹一点就可以继续保持的，需要有学习收获的刺激。学生在学习中要体验成功，在积累更多单词的同时提高英语学习的能力，彰显英语作为语言的工具性。

一、语言学习体验成功

小学英语教学相对比较简单，对“写”的要求不高，学生能够准确认读就可以。老师在课堂教学中要采用多种有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。小学生喜动，活跃的课堂气氛可以激发学生大胆表达，学习简单的语法知识，在对话交流中实践语言交流。老师要为学生提供模仿的机会，比如听录音、观看英语影片等，模仿影片中人物的语气语调，尽可能用比较纯正的“洋腔洋调”说英语。学生在模仿与交流中能够体会到英语表达的魅力，感受英语表达的内涵，从而喜欢上英语交流。

如人教四年级下Unit3《Weather》的学习，老师在课堂教学时组织“天气预报”的活动，引导学生练习本课单词的朗读。老师用多媒体展示天气的图标，分别为sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等。学生在天气预报活动中，能够比较流利地介绍各地的天气情况。学生感觉自己像一个真正的天气预报主持人一样，体会到学习英语的乐趣，并且把这种兴趣带到课下。每天学生都会利用自己学到的句子介绍天气状况，甚至还可以在后面加上注意事项。如 Today is raining.Don’t forget to take your umbrella.学生在学习过程中感受到运用的乐趣，增强了学习探究的热情。

二、积累词汇提高能力

英语的学习重要的是词汇的积累，小学阶段要求学生要会认读更多的单词，为英语教学奠定词汇基础。学生只有熟悉词汇的拼写规则，一边读一边写，把单词的音形义有效结合在一起，学生在运用时就可以逐渐形成能力。小学生在学英语时，首先要熟悉教材内容，单词要会读认清，句子要会背会用，口语表达语气语调要准确。通过课本积累一定的语汇，之后阅读报刊杂志上的英语小故事，并从中积累简单的常用语。这样学生英语词汇的储备量越来越多，实践运用会越来越自如。

老师要教给学生更多单词积累的方法，如联想记忆法是小学生识记单词常用的学习方法，如单词“dance”，学生可以联想为：dan（蛋）在ce（厕所）里“跳舞”，很容易记住了单词的音形义。再如kangaroo（袋鼠），单词比较长，经过联想拆分为：袋鼠扛（kang）着一(a)块肉（ro）进了洞(o)。学生一边记单词，一边编故事，非常有趣。经过老师指导，学生记单词不再是难事，记得单词越多，课外阅读的能力越强，形成良性循环以后，学生运用英语阅读表达的能力逐步提高。小学生也可以读懂简单的小故事，对学生更起到激励的作用。

三、提升文化认知意识

任何语言的学习都要在一定的文化基础之上，小学生的领悟能力有限，对西方英语语言国家的风土人情了解较少，老师在课堂教学时要注意文化背景对语言运用的影响。老师还可以借助西方的电影短片，让学生了解西方用英语交流时的习惯。学生了解西方人在表情达意时用语习惯后，在运用英语对话时可以有效模仿。语言是一个民族长期以来约定俗成的社会文化，有时候相同的词在不同的文化背景中，其含义就不同。如句子“You are a lucky dog.”如果用汉语逐词翻译则为“你是一条幸运狗。”而在西方语言中则为“你是一个幸运儿。”“dog”在这儿不仅没有骂人的意思，反而表示亲昵友好的关系。这就是约定俗成的特定含义，是历史文化的积淀而形成的特殊现象。

中西方的文化差异较多，比如在称呼上，西方的一个单词“uncle”就可以称呼所有与父亲同辈的男性。而在汉语中的称呼就非常细致：伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨夫。所以，学生在对话交流时，遇到“uncle”一词，总是会有一些疑惑，到底是谁呢？相同的单词还有“aunt”，也不知说的是阿姨、姑姑、婶婶、舅妈。如果学生了解了中西方用语差异后，在实际用语中就可以减少很多“中国式英语”的错误。英语学习不仅是要学习书本上的知识，还要掌握基本的交际技巧和交际规则。

中西方生活习惯有着较多的差异，学生只有更多地了解西方文化背景，才可以不断拓展知识面，提高英语学习的兴趣并主动参与英语文化知识的探究。英语老师要从小学生刚刚接触英语时就培养学生汲取西方文化知识的意识，融合所学的英语知识，从而更好地理解和运用语法句型。

总之，英语学习要符合英语学习的规律，作为语言的学习必须有词汇的积累，没有足够的词汇做基础，英语学习和运用就是一句空话。所以老师要运用多种教学方式指导学生识记英语单词，积累足够多的词汇帮助学生理解句子和文意。老师还要通过多种途径引导学生了解西方风土人情，在拓宽知识面的同时，更加准确地运用语法组织句子，有效排除交流障碍。