新课程初中数学中的美育教育

李海萍

摘要：新课程初中数学教学，应实施快乐教学，切实关注学生，让课堂焕发活力，让学生感知美、欣赏美、表现美和创造美，让学生在美的陶冶中学习。

关键词：新课程；初中数学；美育教育

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0212-01

美育是素质教育中不可缺少的重要组成部分，以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着协调和推动的作用。在初中数学教学中，培养学生的美感，对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。数学之美充满了整个世界，它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出数学中美的因素。而作为人类文明和智慧的结晶，数学本身又蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能。数学教学应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。

数学新课程标准指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学本源于生活，生活中处处有数学。在初中数学教学中，可以充分利用现代教学手段，创设美的教学情景，将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动，从而使学生热爱数学，学好数学。

1.教学强化对称之美

所谓的对称就是指一个对象以某一条线作为对称抽两个部分具有对称性，是两个部分的特点统一表现出来的一种形式，而对称的东西往往会给我们带来美感。在初中数学的课本中涉及到的很多知识都是具有对称之美的，其中最常见的就是几何中心对称图形、抽对称的学习等。在数学的教学中学习知识的对称性可以更好地帮助学生对几何图形概念的理解，使学生在感受对称美的同时抓住对称的本质。美育教育是一种很形象直观的教育。在教学中渗透美育教育可以激发学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，让学生在学习的过程中积极主动。例如，在学习"中心对称"这一课时，"关于原点对称的点的坐标"进行探讨时，可以让学生分组进行探讨，可以让一组学生先以坐标抽作为对称轴寻找一个点的对称点，可以让另一组的学生以另一条坐标轴寻找这个点的对称点，让第三组的同学寻找这个点关于原点对称的对称点。当同学们完成寻找点的对称点之后就可以学习寻找图形的对称图形了。

2.教学强化科学之美

教育中科学美是广泛存在的，每一门学科都蕴含着各种各样的科学美的成分，在初中数学中尤为常见。数学本身就是一门科学性很强的学科，在数学教学中强化科学美可以使学生体会到人们的智慧结晶，感受到智慧之美。在教学中强化学科之美可以通过教师提出问题的情况下让学生围绕问题进行探索学习，学生在解决教师提出的问题中不断开动脑筋思考，提升自己思考能力以及学习能力的，同时，学生在自己进行探索学习的过程中就会感叹人类智慧的结晶。例如，在学习"平面图形的密铺"时，可以在课前让学生准备一些平面图形纸，像是一些三角形、正方形、五边形等多边形。课堂上教师可以让同学们现象自己的课桌是自己家里的地板，现在有一个机会，就是让学生自己设计自己家里地板的图案，这时候的学生肯定都是兴趣暴涨的，学生的积极性都调动出来了，这时候的学生也是善于去思考的，他们会用自己准备好的图形纸在课桌上开动脑筋对各种多边形进行拼接。在这种通过学生自己动手的教学中让学生感受数学的奥妙，体会学习的乐趣，从自己的探究中掌握知识。

3.教学强化自然之美

数学是一门探究性很强的科学学科，可以有效地刻画自然规律以及社会规律，数学的这一特点也使得它具有良好的自然特性。数学来源于生活，最终也要回归生活，为什么学习数学，因为运用数学知识可以解决生活中的实际问题，这也是数学教学的出发点，数学只有运用到生活中去，才能体现其价值。发展学生的运用数学的意识才是数学教学的目标。所以要求教师在教学工作中强化数学的自然之美。例如在学习七年级的"几何图形初步"这一章节的内容时，教师就可以把生活中的常见的几何图形渗透到教学中来，可以采取对学生进行提问的方式。

4.教学渗透美育教育

4.1展示数学之美，激发学习兴趣。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。

4.1.1通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学生感受到数学与日常生活密切相关；

4.1.2结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；

4.1.3根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事；

4.1.4根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的数学问题等等。

4.2融贯数学之美，加深知识理解。数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等做出审美示范，创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。在潜移默化中理解数学美的真正含义。

教师通过引导学生对所学知识进行前后比较，归纳总结，揭示内在规律，形成有序结构体系，并教给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美，既能促进学生进一步巩固和加深对所学知识的理解和应用，也能提高教学质量，起到事半功倍的效果。

4.3创造数学之美，培养思维能力。初中数学教学的基本任务是在传授数学知识和培养技能技巧的过程中发展学生的思维能力。根据青少年"好想"、"好动"的特点，在教学中教师通过一题多解（证）、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美的进而启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦"灵感"出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。

4.4发掘数学之美，陶冶思想情操。数学中的审美教育具有潜在的思想教育功能。数学美是美的高级形式，需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识。它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果，对培养学生良好的个性品质和形成他们正确的人生观、完美的世界观也能起积极作用。数学美的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚忍不拔、顽强拼搏的坚强意志。

总之，在新课程初中数学教学中，教师应把握数学美的特征，掌握渗透美育的机会，就能发挥美育的功能，让学生在学习数学的过程中，学到了知识又受到了美的熏陶。