对幼儿园区角活动的几点思考

魏卿（甘肃省民勤县蓝天幼儿园）

对幼儿园区角活动的几点思考

魏卿
（甘肃省民勤县蓝天幼儿园）

幼儿园区角活动是幼儿教育教学活动的重要组成部分，是主题教育的有效延伸和补充，对幼儿身心健康发展有很好的促进作用。立足于幼儿园区角活动的实践和探索经验，指出有效的区角活动对幼儿身心健康发展的重要性和必要性。

区角活动；幼儿；身心发展

区角活动是幼儿日常教育教学活动的重要组成部分。但值得我们思考的是：是不是幼儿园里有区角就一定会开展区角活动，只要开展区角活动就促进幼儿身心健康发展呢？当幼儿教师反思自己的区角活动时，可能会发现：我们的区角活动似乎只是应付幼儿教学的摆设，区角活动的材料没有目的性，区角活动内容显得孤立，或者区角活动一团糟。笔者将结合自己在幼儿园一线工作的探索经验，对有效开展幼儿园区角活动谈几点粗浅认识。

一、让区角活动的材料丰富但不杂乱

区角活动的教育功能主要通过材料来实现。有效的区角活动材料可以让幼儿自主学习、自主探索，促进幼儿语言、社交、动手等能力的个性发展，达到自我发现、自我完善的教育效果。因此，教师要根据主题教育目标和幼儿发展需要为幼儿提供安全、多用、开发性强的区角材料。首先，教师要结合幼儿的生活体验准备区角材料，选择幼儿感兴趣，引发幼儿探究欲望的材料。其次，根据幼儿的智能强弱选择有挑战性的材料。最后，要根据幼儿的活动需要投放生成性材料或添加新材料，并将收集到的多余材料分类投放到构建区内，让幼儿进行建构游戏。这样，就能在区角活动中满足不同幼儿的不同需要，使材料得到充分利用，日后再有需要也可信手拈来。

二、让区角活动的内容有目标但不要为实现目标而忽视幼儿的感受

过度关爱让幼儿失去了自由，过分关心局限了幼儿的创造力，过多限制无法满足幼儿自主活动的需要，区角活动应该是幼儿身心快乐的“小天堂”。如果幼儿只能被动按照老师规定的方法玩，还不时遭到老师不屑的提醒，幼儿会对原本感兴趣的区角活动失去兴趣，久而久之，也就失去了开展区角活动的根本意义。因此，教师要用心设置区角活动的目标，让主题活动有效延伸，弥补集体教学的不足，实现幼儿集体、小组、个别活动的有效结合，关注幼儿在区角活动中的表现，适时帮助幼儿改变、调整活动材料，促进身心全面发展。例如，将区角活动目标和任务设置为闯关或送信的方式，吸引幼儿有效完成区角活动。

三、让幼儿在积极的评价体系中体验区角活动的规则，逐步建立区角活动的有序环境

在日常的区角活动中，多数幼儿均有“跟风”现象，以至于一个区角里进去十几个小朋友的混乱场面。因此，在日常的区角活动中教师很有必要培养幼儿的规则意识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段，也是发展幼儿自信的重要手段。”因此，在区角活动中，我很注重幼儿区角活动后的评价，通过潜移默化的评价慢慢培养幼儿在区角活动中的规则意识，使他们不会涌进同一个区角活动区域，也不会因为着急出来没有将活动材料归类就出了区角活动区域，同时培养他们正确评价自己和游戏伙伴的良好习惯。例如，我们对不同的区角活动设置不同的图示标记牌，暗示幼儿选择自己喜欢的区角活动，如果某个区域的标记牌没有了就表示该活动区域人数已满，幼儿可以选择其他区角区域或与其他幼儿协商交换标记牌。同时在对应区角的材料上粘贴相同的图示，活动中幼儿可以自如取放、整理区角活动的材料。

四、让幼儿真正成为区角活动的主人，教师要以幼儿游戏伙伴的身份适时介入

幼儿主动学习的前提是幼儿能根据自己的兴趣和需要进行区角活动，而幼儿在区角活动中的主体地位保证了幼儿主动学习的热情。这就要求教师真正成为幼儿区角活动的引导者、合作者。

作为幼儿区角活动的引导者、合作者，教师应根据区角活动的目标，有目的地将在某一区角活动中幼儿的各种表现及时记录下来，也可以收集一些幼儿在区角活动中完成的作品，以便于在区角活动后进行合理分析，及时掌握幼儿的兴趣、态度及在某一活动区域中的发展情况，及时调整下一阶段区角活动的内容和指导策略。例如，进行区角活动时，幼儿的活动空间是否合适，是否达到丰富幼儿经验的目的，投放或补充的区角材料是否被充分利用等等，针对区角活动的不同环节，不同活动内容及幼儿的不同表现，采取尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立、主动地开展区角活动。

当幼儿需要帮助时，教师要以幼儿活动伙伴的身份参与活动，采用协商的口吻给予幼儿启发，帮助幼儿愉快地进行活动，但教师的语言应是开放式的，“你发现了什么？”“你是怎么想的？”“请用它来试试！”等，对参与区角活动无结果的幼儿，不做肯定或否定的评价，留给幼儿自主探索的空间，让幼儿有更多机会自己去发现，并耐心倾听幼儿的发现，夸奖幼儿，以培养幼儿的自信心，让幼儿在区角活动中充分发挥自主性。

总之，幼儿园区角活动的开展要结合主题教育目标，根据幼儿身心发展需要，给幼儿提供有效的区角材料，更需要活动教师以极大爱心和责任心才能把幼儿园区角活动区活动有效地开展起来，使幼儿真正成为区角活动的主人，让幼儿切实享受区角活动自主、宽松的巨大乐趣，促进幼儿身心健康发展。

［1］教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要（试行）［M］.南京：江苏教育出版社，2002.

［2］冯晓霞.活动区的创设、利用与活动指导［J］.学习资料，2002（11）.

·编辑王团兰