职业院校公共英语分层教学模式的探索及实践——以长春汽车工业高等专科为例

长春汽车工业高等专科学校英语教研室　王　暖

职业院校公共英语分层教学模式的探索及实践——以长春汽车工业高等专科为例

长春汽车工业高等专科学校英语教研室王暖

职业院校学生的英语水平呈现参差不齐的状态。为了改变传统的班级教学，一些职业院校开始尝试英语分层教学，以满足因材施教的需求。英语分层教学在很大程度上确实实现了针对性教学，取得了一定的教学效果。然而，分层教学作为一种动态的教学模式，无论是班级成员、教学计划、教学实施、考核办法等都不应该是一成不变的。我们从公共英语分层教学实践中发现了新的问题，需要对分层教学做进一步的研究和探索。

职业院校公共英语课分层教学

公共英语课对学生的文化内涵、语言应用能力、人文综合素质都具有深远的影响，公共英语课不仅仅是帮助学生成长、成才的重要课程，其教学质量更成为了衡量职业院校办学水平、毕业生质量的指标之一。

一、目前国内高等专科学校公共英语分层教学的情况

在国家的大力提倡下，高等职业教育虽然得到了重视，生源也得到了扩招。但学生的英语基础和水平却参差不齐，这为教学带来了难度。为了适应职业教育的发展，一些职业院校开始尝试英语分层教学。我校也加入了公共英语分层教学的潮流。

1.开展英语分层教学的背景。公共英语作为我校教学周期最长的一门课程，涉及我校大一、大二全体学生。近年来，我校一直生源火爆，统计后发现，学生的英语水平差异巨大。鉴于我校学生入学的高考英语成绩的实际情况，参考其他职业院校英语分层教学的成果，为了加强我校基础英语教学效果，提高教学质量，增加实用英语考试过级率，本着因材施教的原则，我校以2014级汽车营销学院物流管理专业的196名学生为实验对象，开展了首次公共英语分层教学的教学实践。

2.公共英语分层教学取得的成果。根据2014年9月新生入学初进行的英语摸底考试结果，按照学生知识和能力水平，分为四个层次，组成新的教学班（A、B、C、 D班）。四个教学班同时上英语课，并不打破原有的行政班。教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与基础相适应的教学目标。经过一学期的实践，取得了以下成果：该专业196名学生在2014年12月进行的高等学校英语应用能力考试（A、B）级考试中，均未通过者仅为18名，过级率达91%，远高于我校80%的平均过级率，完成了教学目标。

二、公共英语分层教学过程中存在的不足

通过我校的公共英语课分层教学的教学效果后不难发现，英语课的分层教学虽取得了一定成效，却也发现了很多问题：

1.分层方法不科学。我校公共英语分层教学在做计划时没有考虑到后续动态分班的情况。跟很多职业院校的英语分层教学一样，班级分配非常简单。大多是根据高考成绩和一次统一入学测试，将学生按成绩排名，再按班级人数进行分配。这样的分班结果存在问题。首先，考核的结果是否准确；其次，学生在学习过程中的进步因素将被否定；再次，考核标准和内容区分无差异。

2.学生心理受影响。经过访谈学生发现，分层教学对学生的心理是有影响的，尤其对于C班（后进班）学生，可以说是一种直接的、明显的能力的否定。学生很容易自暴自弃，产生厌学心理。

3.教务管理有难度。分层教学要在上课时实行“走班”制，这就要求教务在教师数量、授课时间、学生管理等多方面加大管理力度，投入更多的精力。

4.考核与学分脱离。我校公共英语分层教学考核标准仅以英语实用能力考试作统一参照。分层教学应辅以学分制，我校并没有将分层教学与学分制结合起来。

5.教学方法没跟进。分层教学存在的另一个问题就是教学组织。无论是课堂组织、教学内容、考核办法等都必须针对不同班级重新制定。这样就加大了教师的备课量，牵扯教师更多的精力去设计教学过程。我校虽开展了分层教学，但所有班级却依然统一的教材，统一的目标，统一的考核办法，没有创新，没有针对性。

三、对职业院校公共英语分层教学改革的构想

虽然从理论上讲，分层教学符合因材施教的教育原则和教学规律，对提高学生英语学习兴趣和综合能力有帮助，但是在上述的教学实践中，我们遇到了很多迫切需要解决的难题。鉴于我校公共英语分层教学的教学实践经验，笔者对未来职业院校公共英语分层教学改革提出以下建议：

1.教学目标分层化。根据我校学生的实际情况，细化教学目标和要求。在教学、练习、辅导方面实现分层，教学过程的每一个环节都要融入各层次的教学目标。

2.教学内容丰富化。多元化教学内容，课堂活动不再以课本作为唯一依据。运用视频素材、听力材料及网络资源等，丰富教学内容，满足不同层次学生的需要。

3.教学手段多样化。教师要灵活运用各种教学媒体，从多感官学习出发，为学生提供丰富的学习途径。

4.学生学习个性化。教师要关注学生在学习中的主体地位，提升学生的主体意识。学生在学习中要保持主动、合作和探索，在平等、和谐、自主的学习氛围中，充分发挥学生的主体地位，将学习成果最大化。

[1]凌春风.广西高职高专公共英语分层次教学研究[J].教育与职业.2013(3)：92-93

[2]于晓娟.运用英语分层教学 提高职中英语教学效率[J].教师.2011(3)：65-66

[3]宋勇.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语旬刊.2011(5)：106-107

吉林省高教学会2015年度高教科研项目：职业教育公共基础课“分层教学”教学改革的研究与实践。项目编号：JGJX 20 15D401