为学会学习而导学

■董 军 周伟光

为学会学习而导学

■董 军 周伟光

一、运用兴趣导学

孔圣人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，是学习的动力和源泉。化学是研究物质性质及其变化的科学，是以化学实验为基础的科学，是最具有应用性的科学。社会及生活中每天都涌现出与化学相关的新闻和事件，教材中每一部分的化学知识都能与社会发展和人民生活相关联，教师相应的分析解读会让学生品味化学，认识到物质及化学对社会发展的巨大贡献；每一个化学实验本身都具有诱惑性和激励性，若在实验之后配映实验视频，就会把化学美的一面和真实的现象展示给学生，激发学生对化学的兴趣，激发探究和追求的热情。虽然这都是一些表观的暂时兴趣，但教师随时把化学事例、化学的特点与学生的兴趣联系在一起，就会让学生的暂时兴趣因时因事不断涌现和保持，就会让学生对化学学而不厌、学而有趣、学而有乐，由“好之者”成为“乐之者”。

二、关注方法导学

保持学生的自信和成功感受不能只靠表面现象和暂时兴趣，必须让学生认识化学特点，学会基本的学习方法。如物质多是化学的一大特点，而同类物质性质相似，不同类物质性质不同，记忆物质性质，实现物质之间的转化则是学生面临的苦恼的实际问题。如果学不得法，学生必会心烦脑乱，张冠李戴，知识不成体系。如果教师引导学生能够主动地用物质的观点看世界，用分类的观点看物质，用对比的方法做分析，用归纳的方法得结果。化学就变得有序有律，结构清晰，特色鲜明。所以，教师要特别注意在知识的呈现方式、学习方法等方面引导学生，让学生自己有意识地应用科学思想、实践科学方法来学习。长此以往就能实现“教是为了不教”，学生就会由接纳式学习变为主动式学习、科学性学习，就会由“乐之者”升级为“会之者”。

三、学科价值导学

高中化学中很多的概念和理论具有很强的抽象性，化学本身研究的对象又多具有很强的微观性，这些都是影响学习兴趣、形成学习障碍的因素。如果教师能独辟蹊径，在完成基本要求之后，从欣赏其美和品味其价值的角度引导学生再认识，则学生对化学的认识就更丰富、更完善，对化学的认识也更趋理性。如对物质的量的概念，从其巧妙地把不可称量的粒子很容易、很简单地计量为质量或气体体积，从而为定量分析奠定了基础，这就是物质的量之概念美。再如，运用宏观与微观相结合的思想方法分析化学变化，就能透过现象看到本质，科学地分析和解决化学问题，展现化学思想方法的具大价值。教师要把自己对化学的理解、热爱和欣赏结合教学引导学生自己去品味和感受，只有把学有兴趣、学会学习和品味欣赏结合起来感受之，才能形成人人会学化学，人人热爱化学，就会由“乐之者”升级为“爱之者”。

四、动手实验导学

实验是化学的基石，怎么强调也不过分，但在应用实验时要注意一些问题。对新授知识的实验，整体上引导学生应用实验原理分析实验装置，对其局部则可引导学生依据化学思想来改进化学实验。如果要探究的问题对学生是陌生的、有难度的，教师则可以先设计一些相关的基本实验，让学生在感受实验的过程中产生问题。对于复习阶段，则可以设计综合性的实验，把若干个相关的实验，或是连续的实验整合在一起。如浓、稀硝酸与铜的反应，及其反应产物的相互转化，无论是从反应原理到物质的转化，从实验安全到环境保护和绿色化学，引导学生想设计、看设计，分析实验，改进实验，把元素化合物知识与化学实验紧密结合起来。教师要引导学生不是为了实验而做实验，同时也是为了培养学生的科学思想、科学方法和科学手段，用实验验证自己的观点，用实验去发现和研究问题、去创新和创造。在教师的这样的设计和引导下，学生就会由“乐之者”升级为“用之者”。

“师者，所以传道授业解惑也。”我们坚信在教师的主导下，学生才会被唤醒、被激励，才能开启思维和创造的大门。只有教师坚持把主导的思想落实在教学设计和教学行为上，学生才能真正在学习活动中成为学习的主人，才能主动并自主地用科学的思想方法、展开科学的思维去学习科学知识，用科学的精神发展科学、追求科学的未来，实现自我完善、自我塑造。

山东省淄博市教学研究室，山东淄博 255030；山东友谊出版社，山东济南 250000)

(责任编辑：甄鸿启)