教师提高教科研能力的最优化试验与研究

刘恩超 单成娟 韩彦翠 党玉玲 王 群 刘家英

（齐鲁理工学院 山东济南 250200）



教师提高教科研能力的最优化试验与研究

刘恩超 单成娟 韩彦翠 党玉玲 王 群 刘家英

（齐鲁理工学院 山东济南 250200）

摘 要：我国培养教师的科研能力，在改革形势上以及反思过程中，为新时期教师提高科研能力作出有力的基础条件。齐鲁理工学院为了在实施新时期提高教师的科研能力，根据教师工作的实际情况，利用优化式的试验研究，为教师提高科研能力提供合理的解决途径。

关键词：教师 科研能力 最优化 试验

在高校发展建设中，培养人才不仅仅是当今发展的主要趋势，培养教师的科研能力也是当今社会发展的主要需要。所以，在该形式下，提高教师的科研能力具有较大的推动作用。所以本文具有教研能力的教师在社会以及工作中发挥的作用，然后阐述提高科研教师的具体要求，并以合理的优化途径对教师的科研能力进而提升。

一、提高教师科研能力的作用

在高校中实现教学、科研、社会服务功能建设中，培养教师与人才是学校发展的主要条件。素质教育作为我国发展教育的核心因素，教学质量对我国的教学工作具有较大的联系，与中国教育体制的发展历程也具有较大关系。教师科研能力的提升要根据教师的知识、能力以及素质等因素对教学活动进行开展，提升实际的教学质量，是整个教学任务实施的重要内容。特别是在新课改目标的实施上，为我国的教育内容提出了新的发展要求，也加强了科研教育、高素质教师的研究与教学内容的有力扩展。所以，要对新的教学体系进行转变，并不断优化新课程的教学改革与教学能力。

提升教师的教研能力，是利用新的教学方法来实现的，它能揭示出教育发展的实际现象以及客观规律的表现形式，是教师创造性活动的开展。教育科研活动的开展是教学与科研两种方式，也是教师自身思想认知水平以及素质的具体要求。所以说，提高教师的科研能力，优化教科研的基本素质，不仅能将经验型的教师转变为教科研型的教师，还是当今教师发展的必然趋势。

二、提高教师科研能力的基本要求

在新课标教学形式上，要提升教师的教研水平，能够利用自身的优势条件改善教学体系，并形成新的教学内容，教师科研能力的改善主要是教育规律、教学思想、教学方法以及教学行为等方面。能够根据对教学活动的有力改善，培养学生的自身能力，从而在新时期的教学体系中发挥重要作用。提高教师的科研能力主要表现在三方面：

首先，提高教师自身的科研能力，能够使教师在社会发展中以及在实际工作中树立正确的人生观、世界观以及价值观，使教师能以正确的态度执行教学体系，以促进思想观以及价值观的有力表现，从而使教师个人符合现代社会的发展需要。所以，教师提高了自身的科研能力，才能充分表现出自己的精神价值，才能发挥自己的个人力量，以促进学生的健康成长［1］。

其次，要促进教师拥有丰富的教学经验和优越的教学理论，并能以良好的教学热情和兴趣积极学习。该形式不仅能优化教师在教学中的反思能力、研究能力以及创新能力，还能利用这些能力与教学知识有机结合，从而促进了教师在工作中的积极发展。如：教师的研究能力，主要是在教学活动中，能实现探索性的教学方法，根据教学中遇到的问题，能够以创新性手段进行解决。对于反思能力，主要是教师在完成任务后，能对实际的工作过程以及工作结果进行反思，并有力的对一些不足情况进行分析，以促进教学总结的优化方式。对于创新能力，它是在不同程度上对其进行分析，能够以不同的审视角度，不同的创新思路，不仅是对问题进行创新性解决，还能根据实际的发展情况，根据一定的经验基础，对问题进行创新解决［2］。

最后，提升教师的科研素质。教师的科研素质主要包括五方面，如：教育素养与挑战意识、业务素质与专业素养、科研素养与探究意识、思想素养与道德建设、心理素质与身体素质。优化这种基本的素质体系，不仅能改善教师的科研能力，还能提升实际的教学效果。所以，根据这五项基本素质的提升，将其作为主要的提升条件，不仅提升了教师的基本素养，还能完善教师的科研素质，从而在真正意义上改善教师的教研能力。

三、提高教师科研能力的最优策略

提高教师的科研能力能够为社会营造良好的学习环境，在实际的教学工作中，因为教师不仅是学生的主要引导者，还是学生学习的开拓者［3］。因此，对教师的科研能力进行提高能够表现出教师坚持不懈、努力工作的基本素质，还能根据明确的教研内容提升科研能力。在这种形式上，不仅要优化教师对科研能力提高的认识，还要将教学与教研有机结合，从而在真正意义上实现教研工作与教学工作的交融性。

主要的研究思路：本文主要的研究是一种模式、两种层次进行研究。一种模式主要是根据实际情况出发，实现“学、研、用”一体的教学模式，具体的表现形式是由校长负责，以分校长以及教科室为组织者，为了提高教师的科研能力，在实际应用过程中，要实现一边学习、一边研究、一边推广以及一边实验的应用形式。在实践研究过程中，能够对具体的做法进行具体分析，能够根据不同的情况执行不同的研究方法，并促进各个方法的有机结合。对于两个层次，一种是普及型，主要面对的是全体工作教师；一种为提高型，该层次主要适合于45岁以下的年轻教师。

1.构建教师专业化成长的培训机制

利用相关的培训机制，聘请一些专家学者对相关知识进行专题讲座，使各个家长以及各个教师都能参与进去，使教师在工作中能不断反思自己的行为。学校还要与其他教师进行合作，及时分析教学实践中的相关问题，不仅要使教师热爱教育事业，还能提高科研质量，从而提升教育工作者的科研水平。而且，学校还要制定教师培训的相关计划，并根据学校的实际情况，将全校教师作为主要对象。不仅要进行独立备课、上课，还要指导其他教师进行有效的教学工作。

2.有效科研机制的研究

有效科研机制的研究主要建立一种教育型的教师队伍，完善科研网络，并制定出与学校相符合的评估、激励机制。对于科研管理网络的建立，并创建一种丰富的科研氛围，各个教师不仅能完全参与到网络中去，使教师增加对科研的重视，利用相关制度，还能促进教师的完善性。对于管理制度的建立，能够使教师队伍更规范，并促进实践中的完善效果。对于评估、激励机制，能够实现教学工作与科研的一体化，从而激发科研人员的工作积极性和主动性。

3.转变正常的教学角色

要转变教师的实际教学角色，使之能够形成正确的认知。在新时期教学发展中，首先，教师应对全部的教研内容进行了解，并根据教学内容发挥的作用，对其存在的教学资源进行挖掘［4］。而且，在新时期教学过程中，还要对一些优秀教师主要的构成要素进行全面分析，并研究构成要素对提高教师科研能力的主要作用。再次，要对科研体系的建立进行合理分析，分析科研能力作用发挥的实际条件，然后以正确的方式对其进行研究。根据以上相关问题的研究与探讨，教师要在教学与科研过程中提升自己的能力水平，教师就要充分认识科研能力在新时期发挥的主要作用，并根据自身的特点以及形成的要素对其进行改善，从而为教学任务的开展创造有利决策。教师在主导形式上，还要对本质教学资源进行深度挖掘，不仅要增加自己的专业知识，学会创新，还要利用有价值、有意义的教学形式，以提高自身的软实力，优化科研能力在教学中发挥主要作用，从而促进教育内容的协调发展［5］。

4.完善教师发展的新途径

完善教师的主要角色，并挖掘新的提高途径。在对教师的科研能力水平进行提升过程中，对于学校来说，要加强教师的自身定位，根据教师对角色的不断转换，将其角色合理定位，并使教师在工作中形成正确的教学角色。对于教师本身来说，要根据教师的个人素质以及基本能力、文化知识水平等进行定位，并将教师的这些因素进一步提升。在该形式上，不仅要经常以鼓励的方式，使教师进行创新性教学、总结性教学以及反思性教学，还要在潜移默化中提升教师的科研能力。对于教师的教学工作，要激励教师对科研工作发生的基本条件以及实际需要进行总结、分析，并根据教学规律的有效分析，找出其中的教学方法［6］。通过合理的激励手段，不仅能为教师的教学工作奠定有力基础，还能提升教师的师德思想，促进教师良好人格的树立，以严谨的态度和工作中新的教学要求以及教学方法，提升了教师的科研素质，也构建了新的教学素质体系。

5.现社会力量的全面监督

要以社会的力量为有效的监督条件，在对教师的科研能力进行提升过程中，主要是学校实施监督以及教师实施监督，但在整体形势上，改善教师科研能力的效果并不能完全得以提高，实际的教研能力也得不到有力提升。所以，在对教研能力进行培养过程中，要在多个方面进行优化与实施，根据社会发展的主要力量，在不同层次上进行全面监督与鼓励，并能利用最优的方法得以改变。还要在这种方式中利用新闻媒体对教研内容、教研能力发挥的作用以及教师主要的责任展开发展，不仅要宣传我国教研精神，还要加强教研体系的利用。最后，实施政府的力量，不仅要加大政府对该形式的有效监督，还要根据科研能力的提高方式，建立教育机制，并实施改革形式。

提高教师的教学水平以及科研能力并不能在短时期内有效完成，在日常工作中以及生活、学习中都要对知识进行积累，不仅要促进理论知识的研究，还要优化理论转为实践的结合方式。在新课标目标实施下，新的教学体系为教师发展带来了新的活力和创新，所以说，提高教师的科研能力，不仅仅是实现素质教育的主要方式，还是推进现代化教育的潜在需要。

参考文献

［1］张增，李慧杰.高职院校教师科研能力的提高对策［J］.南风，2014（18）：94-94.

［2］蒋楠.省级开放大学教师科研能力建设研究——山西电大系统教师科研能力调查报告［J］.山西广播电视大学学报，2015，20（2）：13-16.

［3］商孟香，张春阳.高职院校教师科研能力研究现状浅析［J］.中国教育技术装备，2013（33）：41-42.

［4］黄永秀，林安全.中职学校教师科研能力提升的区域互培手段探索［J］.科学咨询，2014（4）：105-106.

［5］王秀清.高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议［J］.教育与职业，2011（18）：63-64.

［6］李琴.独立学院教师科研能力提升对策研究［J］.科技视界，2014（12）：39-39，134.