小学语文教学中多元化教学手段的应用分析*

杨福年

（甘肃省瓜州县渊泉第三小学 甘肃瓜州 736100）



小学语文教学中多元化教学手段的应用分析*

杨福年

（甘肃省瓜州县渊泉第三小学 甘肃瓜州 736100）

摘 要：语文文化，博大渊深，从深层意义来讲，它是集听、说、读、写、编、译等［1］为一体的语言文化知识的整体称呼，语文着重于探究言论和文字的知识，它是小学教育课程体制的基础科目之一，在小学语文教学中，教师应起主导作用，并使用多元化教学方式引导学生领悟小学语文中的艺术情操，这样便会提高学生小学语文基础，有利于其日后的发展。因此，本文就小学语文教学中的多元化教学手段进行具体分析。

关键词：小学语文 教学 多元化 应用分析

我国小学语文教科书一般多为汉语文，走进小学语文的领域中，教师便可以引领着学生感受作者的艺术情操，体验作者笔下的冰山之美，人文古风，但是随着我国新课标教育的改革与发展，教育部扩增了小学语文教师的教学任务量，即采用多元化教学方式使学生正确认知语文传奇知识与色彩，并以此提升教学效率与质量，让学生茁壮成长。

一、多元化教学手段的优势

1.有利于激励学生的语文学习兴趣，提升教学效率

多元化教学方式可以将教材中的知识通过生动的情景、映像表现出来，例如在新课标人教版小学语文四年级上册中的［2］《火烧云》这一节中，教师可利用多媒体在课堂中播放十分钟火烧云的视频，随后利用音频播放教材内容：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火……”，学生在此便可发挥想象力，身临其境的描绘火烧云在他们心中的景象，多媒体产生的音频与视频及文字满足了学生的感官需求，它不仅可以激励学生提升语文学习兴趣，也可提升教学效率。

2.有利于开拓创新，攻破教学疑难问题

小学教师应针对语文教学的重点和难点，利用多元化教学手段进行深层描述与引导，提供学生具体的现象，例如新课标人教版小学语文四年级上册中的《给予是快乐的》这一节，教师可给出文章的重难点，即：“从小男孩的肢体行为中体会其心理活动，并理解保罗的心理感受”，在此教师也可通过多媒体播放，让学生带着问题去听，这其中触发学生听觉的同时也使其感受文章人物心理，进而会提升学生理解文章中心的时限，使其思维创新，再加上教师贴心的指导，自然而然的便会攻破教学问题。

3.利用共享信息资源，提升整体教学质量

计算机在21世纪不断进入了社会与人们的视野中，在小学教学中，语文教师可利用计算机设备进行小学语文教学，因为计算机中存在着大量的新颖、丰富的优异课件和教学系统方案，通过这些优秀的网络教学资源，教师可以掌握小学语文知识的精华，而且在网络计算机上教师可以无限制的复制专业教师的［3］小学语文教学课件，共享资源，借鉴其中的教学优点，并结合自身教学理念与方式，加以雕琢，使自身教学质量有所提升。

二、多元化教学手段应用于小学课堂中的问题

1.教师的教学资源欠缺

教育部新课标的改革与发展规定了教师需要具备完善的教学素质和教学方式，并且需要提升自身综合素质，教师使用多元化教学手段便会清晰知晓语文课后练习的正确解决方式，而现如今小学语文教学中存在着诸多疑难问题，也依旧存在很多教师课前没有准备充足的教学资源现象，导致其缺乏语文知识理论，并且在课堂上偶尔出现使用不恰当的现象，进而使学生学习语文“一头雾水”。

2.教学方式与中心思想相互矛盾

新课标小学教育提倡学生自主探究学习，并且教师应以学生为主体，不断促发学生产生学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，但是在多元化教学手段的不断推广与施行下，教师着重于如何创新教学方式，忽略了教学思想理论的发展，新课标人教版语文教科书实行后，教师对于语文教学的宗旨及意义掌握不完善，导致了教师的教学思想裹足不前，从而失去了多元化教学的效能。

3.教师忽略了教学“主体”

在多元化教学手段的不断深入下，教师大部分时间都用在计算机制作课件上，而这便会导致教师漠视语文教学内容与教学宗旨，使教学设备变成了主体，减少了与学生间的沟通，进而会影响小学语文的整体教学效果。

三、针对多元化教学的建议方针

1.教师应提升知识涵养，合理利用多元化教学手段

小学语文教育推进了多元化教学手段，教师不能因此而掉以轻心，应该不断提升自身素质，课前做好充足的教学资源准备，并进行深刻的研究与探讨，明晰教学宗旨，制作课件时，需经多次改良与优化，在完成教学任务的基础上充实自身，不仅为教学而教，也要为自身而学，合理利用多元化教学手段，将小学语文教学的教学质量提高。

2.重视学生的地位

传统的语文教学手段即为语文教师每天在课堂上带领学生反复的阅读语文课文与诗词，这种简单的教学手段并不能满足学生的求知欲望，教师作为学生的引路人，应该重视学生，根据学生各自的特点对症教学，并总结出一套完善的教学课件，适用于课堂内的所有学生，在此之上，逐步带领学生积极自主的学习小学语文的知识，教师应服务于自身，服务于学校［4］，更要服务于学生，只有这样才能提升小学语文教学质量。

3.传统教学+多元化教学=1

小学语文传统教学作为我国古代的教学方式并延伸至今，其理念与宗旨均可显而易见，虽为古老、传统，但是其教学过程与情感沟通学习是我国现代多元化教学不能取而代之的，而多元化教学可以培养学生学习语文的兴趣和创造力，这是传统教学不及的。因此，小学语文教师可以将传统教学与多元化教学合二为一，扬长避短，共同促进学生提升学习能力，尽早实现“传统教学+多元化教学=1”，尽早完善教学整体水平。

结束语：

小学是提升学生基础知识的阶段，作为教师不可掉以轻心，在语文教学中，一定要完善自身综合素质与教学能力，合理利用现代多元化的教学方式，将语文知识生动有趣的教述给学生，令其在身

临其境之中快速掌握语文要领，进而优化小学语文教学的质量。

参考文献：

［1］张道艳.小学语文多元化教学方法应用［J］.考试周刊，2015（20）：57-57.

［2］邱欣华.谈多元化教学方法在小学语文中的应用［J］.文科爱好者（教育教学版），2015（3）：133.

［3］王永琴.小学语文多元化教学方法应用探讨［J］.中学课程辅导（教学研究），2015，9（23）：292.

［4］刘进平.浅谈初中语文教学中多元化教学方法的应用［J］.未来英才，2015（13）：69-69.

作者简介：

杨福年 高级教师 中小学教育教学 研究方向：语文、品德等学科教学 有多篇论文在国家和省市级刊物上发表，先后主持过多项省市级教研课题。

*基金项目：甘肃省十二五规划重点课题《运用多元化教学手段，提高课堂教学效率的实践研究》（JQ2015_166）