浅谈微课在农村初中语文教学中的优势

安徽省桐城市孔城初中　钱安红

浅谈微课在农村初中语文教学中的优势

安徽省桐城市孔城初中钱安红

微课是现代信息技术进步与教学发展的完美结合，尤其是现代学校教育技术的硬件、各种软件环境和基础都与时俱进的时代，微课以教学时间短、内容较少、资源容量较少的特点，能够使课堂更精彩，充分调动学生学习的积极性。

初中语文微课制作

随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉了一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～10分钟就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。下面谈谈关于微课制作的几点认识和体会：

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。

接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清晰。必要的是课题、学科、适用年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都应齐全，在教学流程设计时参考教学用书，不能犯“拿来主义”的毛病，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

二、“微课”的主要特点

1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少：相对于内容较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

三、“微课”的制作

“微课”的制作，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，但也不能过于太花哨。因本人在农村任教，考虑到农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书，行万里路”就是这个道理。最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。

四、“微课”的标准

1.微课功能理解透彻：解惑而非授业。即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2.时间不超过5分钟。

原因：（1）现在是快时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完他想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲得太泛，要么是讲得太啰嗦。（4）资源组成、结构、构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

五、语文微课的类型与应用

讲授型，适用于教师用口头语言向学生讲授知识，如描绘情境，叙述事实，解释概括，这是最常见的语文微课的教学类型。像课前的知识导入，课后的归纳总结和重难点的讲解分析可用讲授型的微课演示。比方说在教《琵琶行》这一课时，我把作者白居易的简介单独拿出来做了堂微课《白居易与琵琶行》在大课堂的前几分钟展示。微课就板书和配乐讲解了白居易的字、号、代表作品以及当时的处境：被贬。只有3～4分钟的课程，效果却比老师在课堂上直接讲要好。为什么，因为这种微课摆脱了传统讲授课程的单纯言语的说明，给同学们视觉、听觉上的印象，自然记得深，记得牢。

演示型，是指老师或专家亲自表演或者展示教材作品或其他文学作品。这个比较适合辅助类的知识（语文的听读说的能力）的讲解。比方我设计过的微课《如何富有情感地朗读》就属于这种类型，在微课里我上传了朗诵名家鲍国安等各位名家朗诵《岳阳楼记》的片段，富有感情的朗读，配上舒缓的古典音乐，同学们恍若身临其境，学习意趣盎然。这方面的知识老师平常在课堂上由于时间限制不可能展开来讲。微课正好可以填补这个空档，老师可将此类型的微课放到QQ群或者上传到云盘里面，让学生们自由点击下载反复学习。

练习型，就是反复完成一定动作或习题继而形成技能、技巧的学习方式。语文课堂中经常用到的专题分析就属于这个类型。举个例子，《病句分析专题之搭配不当》这堂微课主要设计了十几个搭配不当的练习题，通过反复地做题总结出攻克这类题型的方法诀窍。因为一个专题项下往往有很多相关知识点，如果仅仅是零散地放在课堂上根据教材进度来讲，知识点就分散了，不利于学生的记忆。这种类型的微课可以按学生上课的进度一一上传，等形成专题了，再集合成一个专题包，供学生下载集中学习，加深记忆。

讨论型，即围绕某一种中心问题通过发表各自的意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

总之，我们现在已经进入了一个“微时代”，微信、微博、微电影、微课……微课虽然形式微小，不能代替传统的课堂教学，但它在农村初中语文教学中的作用还是很强大的，是语文课堂教学的有力补充。同时微课是现代信息技术进步与教学发展的完美结合，尤其是现代学校教育技术的硬件、各种软件环境和基础都与时俱进的时代，微课在语文教学中的应用与推广一定能够充分发挥教师的智慧，调动学生学习的积极性，促进语文教育教学的新一轮改革与发展。所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。