课堂观察模式在高中生物高效课堂中的应用

江苏省东台市安丰中学　张惠敏

课堂观察模式在高中生物高效课堂中的应用

江苏省东台市安丰中学张惠敏

课堂教学是一个由多种要素组成的复杂系统，高中生物课堂也不例外。通过科学地应用课堂观察模式，立足于生物课程的特点，分别从学生、老师、课程和课堂文化几个方面，判断课堂教学的效果，客观了解课堂教学的现状，发现其中存在的不足，从而提出对策，构建高效精彩的生物课堂。

高中生物课堂观察模式高效课堂应用策略

不论基础教育教学如何改革，课堂自始至终都是学生学习的主阵地，也是教育改革的最前沿。为了客观、全面地了解当前新课程改革背景下课堂教学的实际效果，经过几年的研究，课堂观察模式应运而生，笔者分别从老师教、学生学、课程性质、课堂文化四个方面进行观察和解构，评判课堂教学实践的现状，将这种课堂观察模式用来评价高中生物课堂教学实践，发现问题，提出应对策略，构建高效生物课堂。具体做法如下：

一、观察学生的课堂表现，判断学生的学习效果

学生作为课堂学习活动的主体，已经得到了广大老师的一致认可。在运用课堂观察模式进行高中生物课堂的观察时，也需要紧密围绕着“学生学习”这个中心，观察学生在课堂上的准备情况、倾听、互动的反应、自主学习行为和达到目标的情况，从而把握细节，获得全面的生物课堂教学信息，客观准确地判断出高中生物课堂的学习效果，发现学生的课堂表现中存在的不足，进而有效地改进教学。

例如，在学习“细胞中的原子和分子”一节内容时，老师通过几道复习题目导入新课，然后组织学生进行合作学习，开展课堂讨论，发现问题，探究答案，最后进行巩固练习、总结回顾。通过观察学生的课堂行为发现，大部分学生在完成导入环节的题目时存在着一定的困难，在讨论过程中，也有一部分同学不能参与到讨论当中、倾听老师讲解时，一些同学注意力不够集中，只有极少数同学记了笔记，回应老师，大部分学生不会积极发言。说明学生在学习这堂课时，参与程度普遍较低，老师需要改进教学策略，尤其是在前期导入环节时，需要降低题目的难度，增强导入的趣味性，以活跃学生思维。

由此看来，通过对于课堂上学生学习行为的细致全面的观察，掌握学生在课前准备、课堂倾听、师生互动、自主探究等方面表现出来的一些问题，分析造成这些问题的原因，改进生物教学设计，优化教学措施，提高学生的学习效率。

二、观察老师的教学行为，发挥老师的教学优势

在课堂教学活动中，老师对于学生的影响不容忽视，对学生的学习行为具有着引导作用。在整个课堂教学系统中，老师的教学行为对于最终的教学效果也产生着决定性的影响。在运用课堂观察模式时，还需要对于高中生物课堂上老师的教学行为进行观察，从教学环节的设计、教学内容的呈现、对话引导、指导学习过程、机智应对突发情况等方面进行评判，确定老师的教学优势。

例如，在学习“细胞的类型和结构”一节的“细胞核”部分时，老师通过多媒体展示细胞的结构模式图，让学生观察识图，了解细胞核的构成。然后，通过一组问题，引导学生学习核膜、核仁、染色质等的功能。再通过多媒体演示细胞分裂过程，让学生观看发现染色体的变化，细胞核中的遗传物质DNA的复制过程。通过课堂观察，发现老师的教学环节的设计比较紧凑，生物知识的呈现方式也借助了多媒体这种直观形象的教学手段，老师的教学语言严谨而简洁，声调抑扬顿挫，富有节奏，提问也围绕着教学目标设计，提问的次数、候答时间也比较合理。分析老师的教学行为，发现老师在多媒体的应用和教学语言的组织方面具有一定的优势，可以通过凸显这种优势，发挥老师的长处，让生物课堂更加精彩。

由此发现，通过观察老师能否吃透教材，制定出恰当的教学目标，进行科学的预设，是否对学生的生物学习能够给予有效的指导，引导课堂进行动态生成，发现老师在生物教学中存在的优势和不足，从而扬长避短，优化生物教学效果。

三、观察课堂的文化氛围，营造有利的学习环境

课堂文化对于老师的“教”和学生的“学”都具有潜移默化的影响。在高中生物课堂教学中，除了要观察学生学习、老师教学之后，还要搜集有关课堂文化的信息，包括课堂氛围是不是民主，在教学设计、创设教学情境、利用课程资源、课堂环境布置、教学手段的应用等方面是否能够体现创新，能否做到关爱每一个学生等。发现课堂文化中的欠缺之处，进行有针对性的改进。

例如，在学习“创造人与自然的和谐”一节内容时，老师让学生在课前就利用网络搜集有关生物技术在保护生物多样性方面的应用。一开始上课老师就让学生展示自己搜集到的材料，总结自己对于保护生态环境的看法。学生们自由发言，相互补充，老师认真听学生阐述的同时，也与学生进行互动，打造了一种民主、平等的课堂氛围，师生关系也比较和谐。但通过课堂观察发现，老师的教学设计还是缺乏创新，问题的启发性方面还有待加强。老师需要增强创新意识，在课堂提问、教学方法的创新方面进行改进和完善。

由此说明，通过课堂观察发现高中生物课堂文化氛围中的不当之处，改进营造学习氛围的方式方法，建立融洽的师生关系，能够打造一种有利的软环境，对教学活动产生积极的影响。

总之，通过在高中生物课堂中应用课堂观察模式，针对课堂教学的四个维度进行分解，设计观察量表，明确观察点，收集相关的信息资料，做好课堂观察记录，通过课后的总结分析，判断教学目标是否真正实现。在这种全面、系统、细致的课堂观察中，提出了注重创新，调动学生参与，增强课堂提问的有效性，发挥老师的教学优势，克服弊端，为构建高效的生物课堂提供有力的支持。