浅议大学英语写作教学

河北科技大学外国语学院　李　伟

浅议大学英语写作教学

河北科技大学外国语学院李伟

英语写作在整个英语教学活动中占有非常重要的位置，大学英语教学的最终目的之一就是培养学生的英语书面表达能力，而写作又是非英语专业学生学习的弱项。本文分析了英语教学目前的状况并提出了解决策略。

英语教学英语写作策略

一、存在的问题

1.词汇量小。英语作文写作的基本单位是词汇，在教学实践中，学生词汇储备量不足是比较常见现象。学生经常出现学过词汇不会活学活用，相近的词汇混用，固定搭配错误，单词拼写错误。很多学生都反映，在写作中单词往往是用时不能做到得心应手，对词义把握不准，混淆词性，搭配不合习惯等理由。受母语影响，学生会不自觉地把汉语语法习惯与英语相结合，写出了既不是英语也不是汉语内容。

2.英语汉语思维转换不清晰。语言教学和文化教学密不可分。语言是文化的载体，没有了文化，语言就失去了灵魂，起不到表情达意的功能。

母语在一定程度上对英语写作是有帮助的，但是其负迁移作用是不能忽视的，它也会阻碍英语写作水平的提高。在教学实践中，我们发现不少学生对英语写作有恐惧心理，在写文章时较多地用中文先进行构思，而后再逐一翻译成汉语。造成了离开汉语不会构思、不会写作的恶性循环。而英语和汉语在思想、文化及语言的应用上存在巨大差异，所以这两种写作的内容和方式都不可能是等同的，有着其各自鲜明的文化特点与语言特色。

3.教学方法陈旧。写作在大学英语的学习过程中是比较困难的教学内容，因此，无论是学生还是授课教师在主观方面都有所抵触。教师往往采用一成不变的教学模式，教学策略传统老旧，不注意新的教学法的应用。比如，目前的英语教学中案例教学、互动教学、多媒体网络教学等教学手段和策略的使用，确实能够提高学生的学习积极性。

二、大学英语写作的建议首先是扩充学生的词汇储备量

掌握好英语语言基础知识的前提就是词汇量的大小。文字写作是一种书面交际能力，词汇、结构、时态、语态等在内的语言知识构成了学生的语法能力。没有丰富的词汇量做基础，想要提高学生的英语写作能力是不可能的。在进行写作教学的过程中，教师应该注重以词汇、语法、基本句式为依托，帮助学生巩固语言基础知识，使学生尽可能多地接触各类词汇，明确不同的词汇如何进行使用。结合大量句型练习，以便使学生无论是对词汇、句子，还是语法都有更深入的理解，进而使学生可以在写作中活学活用，得心应手。