我与“丑小鸭”的故事

（甘肃省天祝县天师附小）

我与“丑小鸭”的故事

顾玉芬

（甘肃省天祝县天师附小）

十多年前，大学毕业后，我被分配到一所乡下小学任教。第一次当老师，从最初的被误解，到后来的被理解，既有失败的苦涩，也有成功的喜悦。回顾自己在转化学困生的历程中一路上的磕磕碰碰，学生对我的热情、信任，至今刻骨铭心，难以忘怀。

一、在学生中树立榜样

记得那是刚开学不久，林×和同桌在课堂上做小动作，我用嗔怪的眼神注视他们，旨在终止他们的行为，完全是慈祥的母亲满怀爱意的打量自己顽皮孩子的眼神。他的同桌满脸通红地收敛了自己的行为，而林×却不以为然嘟囔了一下，声音不高，我却感觉到了他的不满意。我怒斥道：“滚出去，不认真听讲，还闹情绪。”第一个回合，表面上我胜，但我心里埋下了厌烦。意识到这个“对手”不好对付，不觉间有了一种紧张，但我又看到了希望。一个课间，我发现他从走道里捡回一张废纸扔进了废纸箱，我当即表扬了他。他说都走过去了，觉得还是应该捡起来，就又返回来捡的。我很高兴，在班会上特别表扬了他的行为，这是战胜自我的一个很好范例，号召同学们向他学习。渐渐的，他让我表扬的事多了起来。不觉间他的行为表现告别了过去，踏上了新的轨迹。

二、帮助学生树立自信

班里有个叫云×的男孩，性格非常内向，上课时难得举手发言，每次老师提问他总是把头埋得很低，说话更是轻得听不到声音，语言表达能力也很差，课桌上、书箱里整日都是乱糟糟的，老师布置的任务总不能按时完成。其他的学生都不愿意跟他玩。

为了帮他树立自信心，我适当减少了他的作业数量，同时安排他在学校里帮老师做些事务，以提高手脑协调能力，从自己做事的实践中锻炼与别人交往的能力，我在学校里便有了表扬他的机会。

在课上，我有意识地让他回答一些简单的问题，或是重复其他学生说过的答案，一次次鼓励他再大声说一遍。逐渐地，他说话比以前清楚多了，还主动举手回答问题，语言表达能力增强了，拖拉的坏习惯有了明显改善。学生对他的看法也改变了，都愿意跟他玩，他有了困难，也会有学生主动帮他。后来虽然与其他学生仍有差距，但与以前的他相比，确实有了进步。

通过云×的事例，我更加认识到树立自信心对学生的作用。我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的闪光点，让他们慢慢地融入集体，感受大家的善意，使其自信自强，消除心理上的障碍，乐于接受大家，融入集体。

三、获得学生的信任

慢慢的，学生对我的信任就像他们的父母，他们的靠山。生病了，没钱了，那些类似琐碎的事，学生第一个想到的一定是我。有一次周末，云×到我房间门口腼腆地对我说：“老师，这一周去我家家访好吗？”淳朴而坚定的邀请，我不得不答应。当我到他家时，让我很震惊。出现在我面前的竟然是六、七十年代的土坯房，贫穷、寒冷、饥饿……一位满头白发的大爷系着腰带，叼着旱烟，土炉面上烤着几个洋芋蛋，在谈话中得知，为了生计，孩子的父母到外地打工去了，家里只有爷爷照顾孙子上学，我内心百感交集：是什么力量让他放心地邀请我这个外乡的老师来他这么一个特殊的家庭家访呢？后来他对我说，是因为感觉我就像他的亲姐姐，让我借家访机会品尝他家的洋芋。那天的洋芋是不一般的香，其中包含着学生对我的信任，更多的是一份鼓励。

转眼从教已十余载，已由一名教坛新兵变成了老兵，现在每年我都会在节日或年末接到一些孩子的来信或电话，这些当年的“丑小鸭”或已考上大学，或已走上工作岗位，我为自己对教育的执着感到欣慰，更坚信如果所有的“丑小鸭”们能学会正视自己，在自信、自强、自立中成长，那么通过拼搏他们是可以变成“白天鹅”的！

·编辑孙玲娟