小学音乐教育“体验学习”的认识和实践

郁静

（江苏省徐州市青年路小学）

小学音乐教育“体验学习”的认识和实践

郁静

（江苏省徐州市青年路小学）

作为学校教育的一分子，音乐教育以其独特的艺术气息和感染力吸引了越来越多的目光，其理应承担起自身应当承担的课改职责。小学阶段的学生认知系统还未完善，对世界上的很多事情都是懵懵懂懂的，他们更擅长理解比较直观的事物。因此，小学教育应积极引进体验式教学模式提升小学生的音乐感受力，使其朝多才多艺方向发展。

一、“体验学习”的具体内容

体验学习法的心理学基础是美国著名的心理学家华生的刺激—反应论，它的核心观点就是将抽象难懂的东西转化为现实的客观事物，通过体验这种易认识现实事物让学习者更加深刻、透彻地理解原来抽象的东西并将其内化运用于生活当中，达到最佳学习效果。简单来说，它就是一个刺激—感知—理解—内化—运用的过程。在小学音乐教育中运用“体验学习”就是要求教师通过使用一些具体、形象的事物来刺激学生的感官，调动他们的情绪，从而提升他们对音乐的感知和审美能力以及个人内涵。

二、实施“体验学习”模式的方法

1.培养学生兴趣，提高其体验自主性

小学生一般都有随性的特点，他们只喜欢干自己喜欢或者感兴趣的事情，如果教师过于强制反而会起逆反心理。而体验式学习模式最大的特点就是需要学生的充分配合，没有学生的参与体验学习也只是口上谈兵，毫无意义。因此，音乐教师在实施这一教学法时，首先要做的事就是调动学生的好奇心，激发其体验的欲求。如，创设学生喜爱的音乐体验情境、讲述学生关心的音乐故事或者采用赞扬、奖励等方式抓住学生的心，提高其音乐体验的自觉性和自主性。

2.引导学生感受，切身融入环境体验

学生进入体验的过程缺不了教师的引导，在诱起学生的体验欲望之后，教师应抓住时机，趁热打铁，及时引导学生参与到个体体验当中，让他们切身感受音乐的感情基调，初步了解所体验的音乐的样子，这样一方面可以逐渐培养学生的音乐欣赏能力，另一方面也可以让学生对将要学习的内容有一个大致的了解，在学习过程中不会感觉太突兀，降低教学的难度。

3.帮助升华体验，培养其音乐创造力

在整体体验、感知之后，教师还应进一步帮助学生吸收自己的体验，即努力将之前体验所获得的音乐感想转化为自己的东西。在这个过程中教师可以将课堂开放化，例如鼓励学生积极表达自己体验的感受，也可以让学生根据自己的体会即兴创作，还可以让学生进行小组合作探讨等。

体验学习教学法是在教学改革中衍生的一种新型教学法，并且实践证明，它对改善学生的学习效率以及学校的教学水平有着很实质的作用。

黄敏青.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践［J］.教育教学论坛，2013（07）.

·编辑鲁翠红