“先学后教再训练”模式在小学数学教学中的应用

王福

（甘肃省天祝县西大滩乡教育辅导站）

“先学后教再训练”模式在小学数学教学中的应用

王福

（甘肃省天祝县西大滩乡教育辅导站）

“先学后教”是对传统的“先教后学”模式的颠覆性改革，该模式最大的亮点就是在课的开始进行自主学习。所以，为了确保高效数学课堂的顺利实现，也为了培养学生的数学素养，作为一线数学教师，要有效地将“先学后教再训练”模式应用到实际的数学教学过程之中，以促使学生养成自主学习的良好习惯。

小学数学；先学后教；再训练；教学效率

“先学后教再训练”是一种新的教学方法，也是贯彻落实“以生为本”教学理念的重要方法，更是构建高效数学课堂的有效方法之一。因此，本文就从以下几个方面对如何在小学数学教学中应用“先学后教再训练”进行论述。

一、何谓先学后教再训练

所谓的先学后教再训练，是指让学生在课的开始就进行自学，这里的学习不是盲目自学，而是让学生带着目标进行自主学习，之后，教师再进行有针对性的点拨，最后通过再训练来帮助学生巩固所学的内容，进而确保高效课堂顺利实现的一种教学模式。

二、如何应用先学后教再训练模式

先学后教再训练在小学数学教学中的应用是发挥先学后教再训练模式价值的重要环节。本文以先学后教模式在教学“分数、小数四则混合运算”中的运用为例进行论述，以提高数学课堂的教学效率。

先学：明确本节课的学习目标，即，掌握分数、小数四则混合运算的顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进行计算，提高学生的解题能力。

明确先学的方法：引导学生结合教材内容进行自主学习，并将自主学习过程中遇到的问题反馈出来。比如，有学生提出：当分数和小数同时出现时，我们应该统一转化为小数还是分数？还有学生提出：分数和小数的四则混合运算规律与整数的混合运算是一样的吗？……

之后，组织学生在小组内讨论这些问题，并通过验证进行交流，最后，再将未能解决的问题反馈出来，与教师进行交流，同时，组织学生完成下面几个练习：

……

组织学生对上述练习题进行练习，目的是要从中发现学生“先学”过程中遇到的问题，并为后教指明方向。

后教：认真分析先学环节中存在的问题，比如，混合运算顺序掌握不牢；做题马虎；小数与分数之间的转化存在问题；在小数与分数混合时，把握不准是应该统一转化为小数还是分数，等等。再针对本节课的教学难点进行有针对性的点拨。

接着，鼓励学生在小组内交流存在的问题，并引导学生在互相学习中轻松地掌握在小学和分数混合运算中应该转变为小数还是分数，进而确保高效数学课堂的顺利实现。

②6.5乘以34除3.4的商，所得的积加上2.5，和是多少？

③小明的身高是1.36米，小兰比小明高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小兰的身高是多少米？小林身高是多少米？

……

该环节的存在是为了巩固学生在上述两个环节所学的内容，是为了保护学生的学习信心，使学生在自主练习中掌握基本的数学知识，同时也能提高数学课堂的教学效率。

通过上述过程我们可以看出，整个过程中教师都是在引导学生进行自主学习，不仅能够让学生在自主体验知识的形成过程中培养数感，而且对学生良好学习习惯的养成、对高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

三、应用先学后教再训练模式中需注意的问题

经过一段时间的应用研究，先学后教再训练模式不仅带来了一定的效益，也存在一些问题需要我们注意，以确保该模式能够顺利实现。那么，在实际的应用中我们应该注意哪些问题呢？

首先，在先学后教中，教师不是撒手不管，而是对学生在先学环节中进行引导，以减少学生的先学盲目性，提高学生的先学效果。也就是说，在先学后教环节中，教师要做好引导工作，以确保先学环节的质量能够顺利实现。

其次，在先学后教中，教师要相信学生，要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生自主求知、主动探究。换句话说，在先学后教环节中，我们要做好时间的分配工作，切忌先学的时间成为摆设，否则，课堂将与传统的一言堂模式没有区别，这样既不利于该模式价值的体现，也不利于“以生为本”教学理念的落实，严重影响了学生的学习积极性。

最后，在先学后教中，教师要不断完善评价体系。评价是先学后教再训练模式中不可缺少的一部分，也是保护学生自主学习积极性的保障，进而使学生以积极的学习态度进行数学活动。

综上所述，先学后教再训练模式不仅能够发挥学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且也有助于学生数感的形成以及数学素养的全面提升，进而在提高数学课堂效率的同时，也能帮助学生认识自我，建立自信。

赵蓓.应用“先学后教”模式开创小学数学教学新局面［J］.教育教学论坛，2014（34）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《提高小学数学教学效率的有效策略研究》（课题批准号GS［2013］GHB0619）成果。

·编辑赵飞飞