浅谈电教手段推动语文课程的发展

熊艳平

（南昌外国语九里象湖城学校）

浅谈电教手段推动语文课程的发展

熊艳平

（南昌外国语九里象湖城学校）

电教手段具有图文声像的优点，有效引入电教教学，可以很好地突出教学重难点。语文课程有机结合了形象思维和逻辑思想，在语文课程中应用电教手段，利于优化语文课堂教学，搭建活泼、明快、简洁的教学活动。

电教手段；语文课程；教学发展

电教手段作为一种新的教学工具，是互联网技术创新成果和教学的深度融合，形成以电教手段为实现工具的课程教学新常态。在传统语文课程中，教师仅仅是以讲授的方式，呈现语文课程教学内容，导致学生感到枯燥乏味，难以获得令人满意的教学效果。当前，在语文课程教学中引入电教手段，以电教手段推动语文课程发展，是语文教学课改的有效途径。笔者结合自身教学经验，对电教手段对语文课程发展的推动作用进行简要略谈，为语文课程教学提供参考。

一、电教手段让语文课程更具趣味性

在语文课程教学中引入电教手段，充分发挥电教手段优点，将语文教学内容从传统的文字描述转换为形象、生动的图片、动画、声音、视频等形式组合成的课件，多渠道地整合语文课程教学内容，突破语文课程教材时空限制，将教学内容转化为动态化知识，刺激学生语文学习感受，学生可以直观地体验电教教学内容，增强语文学习兴趣和积极性，唤醒学生语文课程学习主体性。

如，我在《桂林山水》一文中，利用电教手段，给学生展示桂林山水风景画图片，引导学生沉浸在桂林山水美景，同时利用电教手段，播放文章的朗读音像，给学生留下深刻的印象，对桂林山水形成一个整体感知，并引导学生说出自己的感受。同时，我也找到了“桂林山水甲天下”的导游说词，为学生进行播放。这一系列的述说，离不开电教手段，也给学生带来一个极具趣味性的课程导入。

二、电教手段让语文课程更具开放性

电教手段的教学应用，可以为语文课程带来开放的教学内容，语文教师利用电教手段可以更好地备课，整合互联网资源，提供丰富的语文课程素材，编排多元化的语文教学内容；电教手段应用于语文教学，还可以搭建开放式语文教学舞台，无论是教学备课、教学活动、教学模式、教学联系都可以应用电教手段有效连接，为师生创设一个现代化教学舞台。

如，我在《桂林山水》新课导入引起学生学习兴趣后，利用电教手段分别展示了桂林漓江水之静、清、绿的美景，桂林山之奇、秀、险，以及桂林山和水相辅相成的美景，我从互联网找到这些素材，通过一系列的图片、影像的播放，辅以课文中的描述，给学生创设了一个开放性的课堂，学生惊叹于景色之美的同时，也训练了学生的想象力和创造力。

三、电教手段让语文课程更具实践性

语文教学内容过于抽象且脱离学生生活实际时，可以借助电教手段，将抽象的语文知识转化为具体的形式，直击学生想象，为学生呈现形象的课件，帮助学生更好地理解语文知识。这就需要语文教师从单向信息传递形式转向资源共享，需要语文教师利用电教手段有效整合信息资源，实现语文课程实践性。

如，在《桂林山水》一文中，虽然语文课本描述已经非常精致，但是仍然离学生较远，我利用电教手段，以图片、声音、视频等形式，组合整理后给学生展示，冲击着学生的感官，让学生不再停留在课本层面，可以从桂林山水实地景象出发，拉近学生对课本内容学习的距离，让课文教学具有极强的实践性。

四、电教手段让语文课程更具发展性

在语文课程教学中，利用电教手段向学生讲授语文知识点后，可以适当的延伸语文知识，选择学生认知接受范围内且感兴趣的话题，为学生布置课后作业，鼓励学生课后利用电教手段，自己查阅相关课外语文知识，自己了解和探究习得语文知识，鼓励学生利用电教手段，通过多渠道习得语文知识，具有语文学习观察力，发展学生语文智力；鼓励学生利用电教手段，从多角度思考语文问题，培养学生分析能力，培养学生概况能力等，培养学生语文思维能力；鼓励学生利用电教手段，强调学生“动脑+动手”，具有语文实践操作能力，真正实现“生活语文化+语文生活化”。

如，在《桂林山水》一文讲述结束后，我从总述、分述、总结三角度给出课本的整体描述，甲天下——水：静，清，绿；山：奇，秀。险——舟行碧波上，人在画中游。课后，我布置了作业，让学生利用互联网寻找祖国山和水景色优美的地区，体会我国山河的壮丽，延伸课本所学知识。

总之，电教手段在教育领域的引入意味着电教时代的到来，教育需要顺应时代需求，走进电教新境界。在电教手段的支持下，语文课程实现“趣味性+开放性+实践性+发展性”一体化发展，展现“大语文”课程教学的精彩。语文教师应该更新教学理念，掌握电教先进手段，以电教手段推动语文课程发展，让学生真正体验语文课程“大海洋”。

·编辑韩晓