有效利用“班班通”，精心打造小学数学有效课堂

刘先成

（重庆市开县河堰镇中心小学）

有效利用“班班通”，精心打造小学数学有效课堂

刘先成

（重庆市开县河堰镇中心小学）

“良好的开端是成功的一半。”合理运用班班通导入新课，设置形象直观的障碍和悬念，可以有效地开启学生思维的闸门，激发学生的学习兴趣；创设逼真的故事情境，引导学生参与数学合作探究，激发学生的求知欲望和联想，有利于学生掌握数学的学习方法，更有利于提高课堂教学的有效性。数学是基础学科，在小学阶段的教学中举足轻重。数学教师不仅要教给学生必要的数学知识和思维方法，还要培养他们自主学习、主动探究的能力，做到学以致用。所以在新课程改革形势之下，数学教师要善于利用“班班通”的诸多优势，为学生营造一个高效的数学课堂。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

学习在于思考，思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适时创设问题情境，提出疑问，引导学生提出问题。我在教学“三角形的面积”时，为了渗透“转化”的思想，有了推导平行四边形面积计算公式的经验，在这里我放手让学生自主学习探究，让学生经历将未知转化为已知的过程，也就是将三角形转化为已经知道的面积计算公式的图形，就能推导出三角形的面积公式。通过课件演示让学生发现：任意两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形。再结合三角形转化成平行四边形的示意图引导学生自主推导公式。我在及时肯定了学生的学习积极精神后，又提出新的问题：要想知道操场的面积、一座城市的土地面积还能用这种方法吗？学生意识到这种方法的局限性。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？疑问激发了学生求知的欲望，学生跃跃欲试，由此开始了新知识的探求过程。

二、充实内容，启迪学生数学思维

“班班通”通过声情并茂的图片、声音、动画等手段赋予了课堂教学内容无限的活力和表现力，让学生获得了数学审美的乐趣。同时“班班通”还具有扩展教材知识外延、扩充课堂容量的作用，以帮助学生获得数学思维的启迪。我在执教“平行四边形的面积”时，结合导入环节就长方形、平行四边形的概念及长方形面积计算的复习巩固，把握学生的认知基础，找准教学的起点，有效实施教学。在探究平行四边形面积计算公式时，课件提出:不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？用课件呈现将学过的平行四边形转化为学过的图形来计算面积。用割补法转化为长方形进行计算的方法。接下来，通过观察对比，让学生发现转化前后图形之间的等量关系，以此沟通两个图形之间的内在联系，为有效推导平行四边形面积的计算公式提供了有力的支撑。学生在这种学习过程中，获得思维的拓展，感受到参与的快乐和成功的喜悦。

三、灵活转化，有效突破重点难点

就算是专业知识过硬又善于表达的数学教师，在面对一些抽象的知识内容时，也难以轻松达到理想的教学效果，而在实际的教学中，这些抽象的知识又往往是一节课的重点和难点，需要学生务必理解掌握。而“班班通”的优质资源整合功能，能够轻松实现静态到动态的转化、平面到立体的转化，帮助教师突出重点、突破难点。例如，在教“梯形的面积”一课时，关于梯形面积公式的推导问题，教师可先引导学生对其进行猜测，独立思考或小组合作探究，然后把自己的想法提出来。如果学生中有想到正确推导方式的，教师就可通过“班班通”把学生的描述再现一次，如果学生中没有人想到哪怕一种推导方法的，教师就把事先准备好的割补视频播放一遍：沿着梯形的高剪下一个三角形，把这个三角形平移到梯形的右边，使其拼成一个平行四边形，此时用红线突出平行四边形的底=（梯形的上底+梯形的下底），平行四边形的高=梯形的高÷2，所以，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。“班班通”就是这样利用了“转化”的思想方法成功突破重难点的，让学生亲身经历了知识的形成过程，巩固了对知识的理解和记忆。

四、巧设练习，逐层提高学有所用

小学生的心理稳定性差，注意力集中的时间不长，所以教师只有不断改变课堂练习的形式才能吸引他们的注意力，保证做题效率。“班班通”的引入为高效练习搭建了良好平台，教师可利用多媒体技术呈现容量大、花样多的课堂练习，在增强练习趣味性的同时及时做到反馈和矫正。仍然以“平行四边形的面积”为例，在学生推导出平行四边形的面积公式后，可采用“闯关”的形式进行巩固练习（只有完成了上一关卡才能进入下一关卡），循序渐进、逐层提高。第一关：口算题。让学生利用公式准确地计算出所示平行四边形的面积，考查学生对公式的熟练程度和口算水平。第二关：变式题。已知平行四边形的面积为45平方厘米，底和高都为整数，求底和高分别是多少。主要是考查学生的逆向思维和创新思维以及计算能力。第三关：判断题。判断图中所示的几个同底不等高的平行四边形哪一个的面积最大，并说一说为什么，以培养学生的思维灵活度。同样都是练习，但由于信息技术的介入使练习更多了一层趣味性，激发了学生的兴趣，同时也缩短了“学生练习—教师批改—学生订正”的周期时间，使得反馈更及时。这样的课堂练习不仅是对新知识的巩固，也是对新知识的深化和提升，提高了课堂练习的实效性。

总之，应用多媒体进行教学的时候，教师课前必须做好充分准备，合理地选择材料，正确使用多媒体进行教学，这样才能更好地发挥多媒体在教学中的作用，才能真正提高学生学习的主动性，提高课堂教学效果。小学数学课堂教学要与时俱进，在“班班通”的环境下教师必须要调整好自己的教学思想和心态，有效利用新兴教学技术使数学知识变得易懂易学，为学生营造一个丰富高效的数学课堂。

苏燕.班级通与数学课堂教学的整合［J］.软件导刊：教育技术，2012（09）.

·编辑李建军