新课程改革背景下高中英语教学的思考

李丽

（黑龙江省佳木斯市农垦建三江管理局第一中学）

新课程改革背景下高中英语教学的思考

李丽

（黑龙江省佳木斯市农垦建三江管理局第一中学）

目前，在高中英语课堂教学中，许多教师都采用了创设有效问题情境的教学策略。通过这样的方式，能够让学生的认知冲突以及他们的学习兴趣得到启发，从内心化出主动思考问题的心理趋向，让学生能够更加积极主动地去参与到高中英语的探究活动中来。然而，国内许多高中英语课堂没有合理地运用好这种问题情景的策略，没有做到创设问题的有效性。就对如何在高中英语课堂中创设有效问题情境的策略展开分析，进一步提高课堂的教学效率。

高中英语；新课改；英语教学

一、立足于经验，课堂上体现学生的童趣

有效的问题情境创设需要从学生的角度出发，能够激发学生的兴趣与认知，能够有效地帮助学生搭建起一种思维活动的支架。这种情境应该包含着学生的生活经验，与学生的日常生活息息相关，符合学生思维发展以及他们意识层面的情境。在这样创设的情境下，学生才会觉得更加有趣味，更容易去接受。不同年级的学生对创设的情境兴趣关注点也不同，教师在进行教学情境创设的时候，需要牢牢把握好学生的心理。

二、采用合作练习的教学模式

课堂练习已经成为高中英语教学的重要组成部分。在我们实施素质教育的前提下，需要着重培养学生的创新能力与动手能力。小组合作教学这种不定性、探索性的开放式的教学模式越来越受到了欢迎，已经被更多的教师所采纳、所接受。在高中英语课堂教学上运用这种小组合作式教学能够充分激发学生的想象能力，能够给学生更广阔的思维空间，让学生能够相互交流，让学生在交流中自主、主动地去学习。

在学习的过程中，因为学生之间存在一定的差异，往往有些学生能够很快掌握全新的知识结构体系，而有些学生可能还会存在一些疑惑。这需要教师开展小组合作教学的模式，能够让每个学生都发表一下自己的意见，让他们将存在的疑惑说出来，再让那些已经学会的学生去解答，让学生之间相互启迪，能够实现学生之间的互动，在开展小组合作教学的最初阶段，学生的讨论合作意识可能不是很强，这需要教师给予一定的引导，安排特定的时间，有意识地培养他们之间的合作练习与学习的意识，将教材安排为讨论的话题，作为合作练习的最基本素材，这样能够加深学生对知识结构的印象，更能够相互取长补短，做到相互启发、共同进步。

三、英语课堂要强化学生的合作意识

小组合作教学模式要根据学生的学习成绩、学习能力以及他们的性格等进行分组。最好是4～6个人为一个小组，让每个小组成员都有自己的特长，相互之间能够做到取长补短，让小组内的成员能够根据一定的差异性形成互补的关系，让小组之间能够形成公平竞争，丰富小组之间的活动，让学生更多地表达自己的想法，能够激发学生的观点，形成更全面的认识。组建好小组之间的合作交流与学习，让全班都能够更为深入地学习，更全面地认识。组建好小组合作交流，让小组之间的学习能够更加平衡，更好的体现公平竞争的观念，从而能够让小组竞争更激烈，学生更容易投入到学习中。

四、培养学生的语言综合应用能力，促进学生全面发展

高中英语教学课程的开设是为了能够让学生进一步明确他们学习英语的目的，能够在课堂上进一步发展他们自主学习、开放式学习、合作学习的能力，能够形成良好的学习英语的策略，从而能够更有效地培养学生对语言的综合运用能力。高中英语新课程改革以往都是以学生的语言知识的综合运用能力为出发点。如果仅仅依靠语言知识的传授以及积累是难以实现的，必须建立在语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识等基础之上加以整合才能形成综合运用能力。所以，高中英语教学必须将学习知识以及技能的培养都作为重点加以整合，重视在学习英语的过程中让学生能够不断积累经验，学会学习英语的方法，培养学生的情感态度，强化学习，以便能全方面综合地发展学生对语言的综合运用能力。

五、丰富教学内容，整合发展

新课程改革通过对教学内容以及教学方式两个方面入手进行改革来实现。课程改革要求英语教师的教学内容更加丰富，除了需要掌握最基本的语言技能以及语言知识的基础外，还需要对他们的感情态度以及学习的策略对英语文化的意识等等多方面进行培养。

高中英语首要的教学内容就是学生对语言知识的理解，传统的英语课堂中过分重视学生语言知识的掌握，忽视了对学生技能的训练，从而导致了学生高分低能的现状。所以，需要丰富教学内容，整合教学方法，促进学生英语综合能力的发展。

新课改背景下的高中英语需要顺应时代发展的热潮，能够除旧迎新，不断适应社会需要，从而能够培养符合社会发展的人才，让学生成为综合型人才。

［1］宋瑞.新课程背景下高中英语教师教学行为现状及影响因素研究［D］.西南大学，2013.

［2］龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养［D］.华中师范大学，2006.

·编辑薄跃华