巧石头才能激起千层浪——浅论初中英语课堂导入方法

浙江省乐清市柳市镇第一中学 郑微平

巧石头才能激起千层浪
——浅论初中英语课堂导入方法

浙江省乐清市柳市镇第一中学 郑微平

在素质教育的推进课程标准的实施教学形势下，为进一步体现以学生为主体的教学理念及不断提高学生在参与课堂时的主观能动性，课堂的导入阶段应该引起我们的重视。良好的开端是成功的一半，面对不同程度的学生进行大班教学，教师应让课堂的导入既调动全体学生的兴趣又不浪费课堂有限的时间，让导入既具趣味性又富实效性，真正起到课堂良好开端的作用。

课堂导入目的方法课堂实践及效果

一、前言

英语课程标准强调：“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”而如何达成这一效果是我们教育工作者要不断研究和探讨的话题：在授课内容上能够丰富多彩，具有实效性；授课方式上不断推陈出新，等等。其中一点值得我们英语教师注意以及研究探讨的就是如何利用我们有限的课堂时间充分调动起学生的学习热情。为达成这一目的，抓住课堂的前几分钟往往非常重要。因为，如果学生的注意力没有在课堂的起始阶段被吸引的话，后面的授课内容即使再精彩也容易被学生在“不经意”间错过，很难达成理想的课堂学习效果。

本文旨在就如何结合学生以及所教授内容的特点，尝试多种课堂教学导入方式的问题展开一些探讨。

二、课堂导入的作用及目的

常言道，响鼓还需重槌敲。导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去，提高课堂学习效率。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，参与教学过程，为整节课做好开路先锋。

三、课堂导入方式讨论及课堂实践

1.充分利用各种教学媒体进行导入。

（1）利用直观导入。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力，它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。

在初一年级M odule 9 A trip to the Zoo这一单元中，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，并且扮演所选择的动物介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后情绪立刻变得很高涨，很乐于介绍并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。还有一次，介绍families这一单元，教师要求学生带来他们的家庭照片。学生在课堂的导入阶段，学生通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词或句型，这也就很自然地引出了这堂课的主题——介绍家庭。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。

（2）多媒体视听导入。

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。

在外研版教材初二上第5模块W estern music这一单元的阅读部分，授课教师可运用多媒体技术进行声音影像等视听觉材料进行导入。这样一来，这篇因涉及音乐领域的知识而不太容易理解的文章，顿时变得“乐”趣横生。授课具体步骤如下：

本节课的定位是一节充分结合听觉信息的阅读课。这堂课的导入部分采用的是给学生三个“G uessing G ames”（猜谜游戏），内容分别是围绕西方音乐这个主题来展开的：包括不同种类的西方音乐，不同种类的乐器，以及根据逐步给出的信息猜音乐家的名字。其中前两个部分采用了大量的听觉信息，优美的音乐给学生传达的是最直接的信息，这样既为理解阅读材料打下了知识背景上的铺垫，更激发了学生的阅读热情。由于在导入阶段充分地调动了学生的阅读积极性，一节“沉默”的阅读课，变得十分轻松与活跃，学生也被带入了一个渴望阅读进一步获得更多相关信息的状态当中。所以，阅读、理解文章的过程变得水到渠成，游刃有余。更重要的是，这种听觉信息与阅读课的结合方式也是对于一向被人们认为有些“死气沉沉”“枯燥乏味”的阅读教学带来了很多“乐”趣。当然，这节阅读课之所以可以结合听觉材料来完成，也是由它的具体内容决定的。它所讲述的音乐主题与“声音信息”有着最佳的结合点，能够最大程度地发挥听觉信息在阅读文章中的作用。

2.利用背景知识导入。

对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

如外研社教材初一下M odule 2 Festivals这一课的授课过程中，教师采取了引导学生通过互联网搜寻到关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍，教师再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好，准备较充分，再启发学生对于中西方节日做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的氛围，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，利用学生对各种节日话题的浓厚兴趣及学生平时对节日的了解，教师可以大胆地把导入的任务交给学生。学生过程中积极思维，进行整理和信息截取，使学生进行亲自探索和主动研究，让学生对节日的内容进行整理、分析、展示，然后教师进一步提问：“Can you create yourow nfestivalattheendof class？”引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习。

3.设置情景，布置任务。

在20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的任务型教学语言教学方法的引入，为英语学习注入了新的活力。教师早导入阶段设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到“言”“行”一致、情景交融，给学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，以后的教学始终为教学任务展开，以收到良好的教学效果。

4.把握学生认知，设计生活化提问。

把握学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，为下一步学习建立概念框架。

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动实践、主动研究，抓住运用知识相互交流的机会，复习新知识，增进学生间的了解和深化各自知识。

在讲授H ealthy eating这一模块时，教师可以从学生的日常饮食入手。教师先让学生运用联想法，进行Brainstorm，说说各自在喜欢吃的食品或饮料，然后呈现大量的食物或饮料的图片，之后设计讨论哪些是H ealthy food，哪些是Junk food，为什么？然后谈谈他们熟悉的健康的饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生参与兴趣，加强师生、生生之间的沟通，有效促进个体之间的知识交流和更新，为接下来的Reading教学搭起框架。

四、结论与思考

总而言之，英语课堂导入的方式多种多样，教师可根据不同的学生，不同的课堂教学，认真选取适合自己、适合自己的学生的方式，其目的只有一个，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生乐学、善学，达到事半功倍的效果。因此，作为教师，必须充分领悟新课改的要求，真正扮演好自己的角色，做一名学生喜欢的老师，提高学生的英语学习兴趣。