“要我学”到“我要学”——浅谈学生自主学习能力的培养

江苏省沭阳县官墩镇官墩中心小学 周 胜

“要我学”到“我要学”
——浅谈学生自主学习能力的培养

江苏省沭阳县官墩镇官墩中心小学 周 胜

在课堂上，学生作为主体而存在，并非知识的被动接受者。老师不但要讲解知识，传授技能，还应全面调动学生的学习主动性，指引学生自主探究、深入思考、亲自实践，这样才可以让学生深入掌握知识，并且将知识转化为能力。老师应将学习的主动权交给学生，积极调动学生的主动性，使其有充足的时间进行思考与探究。教学过程中老师应当利用多种方法，全面激发学生的主观能动性，将“要我学”转变成“我要学”。

小学数学学习欲望主动性

一、设置问题情境，激发学生的学习欲望

恰到好处的启发性问题情境，一般体现出下述两个特征：其一是位于学生思维能力的最近发展区，学生“伸伸手，或者跳一跳就能够到”，可以激发学生的积极性和主动性；其二有一定的趣味，可以调动学生的好奇心。设置适宜的问题情境，可以调动学生学习知识的积极性，营造愉悦的学习氛围，让学生更积极自主地探究知识。

二、调动学习主动性，促进学生自主学习

通常而言，假如学生对要学习的知识有浓厚的兴趣，其便会深层次地、饶有兴致地学习这些知识，并且利用多种途径学习和其相关的知识。遇到难题时体现出勇敢、不屈服的研究精神。所以，要促进学生自主学习，就一定要调动其学习兴趣，让学生积极学习。

在数学课堂上，培养学生兴趣的方式有多种，使用恰当的教学方式、构建优良的师生关系、展现这门课多样的美育要素（譬如简洁美、形式美、辩证美、概括美）等，均是调动学生学习主动性的有效措施。老师适度的赞扬、鼓舞，让学生认知到自己的闪光点，也是调动学生学习兴趣的有效方式。

三、运用多样化的方式，提升学生的学习积极性

小学阶段的学生年纪小，自控能力不高，注意力较易分散。所以在教学过程中，应当采用多样化的方式，增加知识的趣味，避免采用单一乏味的教学方法，提升学生学习积极性。

1.老师应善于将乏味的知识趣味性、笼统的概念具体化、高深的道理浅显化。比如颜色多样的教学用具；情节丰富的故事；趣味十足的教学游戏；恰到好处的提问；现代化的教学设施的运用等等，尽量引起学生的求知欲，让其充满兴趣，为学生由“要我学”转变为“我要学”创造条件、奠定基础。

2.课堂知识要和学生的现实生活紧密关联，如此能够将学生的精力调动到要学习的知识上。所以，在课堂上，对于知识点应当讲解来源，讲解作用，经过和现实生活联系，解决日常学习和生活过程中遇到的难题，使学生体会到日常生活中蕴含的数学知识，如此学习起来便有亲切感，进而调动其学习的主动性，促进其自主学习。

3.用丰富多样的教学方法调动学习兴趣。比如在讲解“乘法的初步认识”这节知识时，本人这样导入：“今天老师要与你们进行一场计算竞赛，看看谁计算的既迅速又正确，之后我在黑板上写出计算题：4+4+4，9+9+9，5+5+5（50个5）。看了计算式之后，同学们都马上用笔开始计算，都在认真地将数字进行叠加，我却马上写出了得数。同学们非常惊奇。这个时候本人讲到：“实际上，我的计算能力跟你们差不多，但是我使用了一种全新的计算方法，使用这种方式之后，计算几个同样数字加在一起的得数时，就简单多了。这种计算方式称作乘法。同学们想掌握这种方法吗？”恰是这种趣味性竞赛的形式，展现了乘法这个数学知识的风采与强大功能，毋庸置疑，引发了学生的好奇心，进而调动了学生学习乘法的积极性与主动性。

总而言之，教学方法的趣味性、游戏性、生动性，均可以调动学生的兴趣，让其主动学习、自主探究。

四、组织比赛，调动学生的学习激情

适度组织比赛，是调动学生学习热情的重要措施。小学阶段的学生在比赛状况下会比日常状况下更加认真学习。比赛时，因为小学阶段的学生有较强的好胜心，期望能够取得优异的成绩，得到教师的认可，利用此种心理能够让学生学习的积极性与解决问题的毅力大幅提升。教学过程中可开展多种类型的竞赛，让学生可以展现自我风采。

竞赛可采用多种形式，或者是所有同学一同竞赛；或者按照性别进行比赛；或者划分成小组，进行小组赛，让所有的学生在不同方面均可以有取胜的机会，这样激励的功能会发挥到最大化，参赛的积极性会提高。

五、培养学生学习的信心，让其乐学

当学生经过努力取得某方面的成功时，便会体现出浓厚的兴趣。老师要善于引导，鼓励和帮助学生取得成功。当学生想自主地去探究某个全新的知识时，老师应予以支持：“加油，你有解决难题的能力！”“你可以的，相信自己”等。当学生的学习效果停滞于某个水平时，应善于设置“跳板”帮助其提升，让其顺利地到达更高层次。当学生在学习过程中遭遇挫折，尤其是学习成绩较差的学生丧失自信心时，应当及时予以指导，让其在自身基础上有所进步。如此，各个学习层级的学生均可以体验到学习的乐趣，其必定会更加努力、认真、自主地学习。

总而言之，要让课堂氛围愉悦，就应培养学生的学习兴趣，适度设置情境，让学生不仅积极学习，而且自主学习、快乐学习，由“要我学”转变为“我要学”，让学生对学习数学有浓厚的兴趣和积极性。