中小学武术教育教学“剑走偏锋”引发的反思

张蒙，周伟，朱鹏程，黄若华

(西安交大附中，陕西 西安710048)



中小学武术教育教学“剑走偏锋”引发的反思

张蒙，周伟，朱鹏程，黄若华

(西安交大附中，陕西 西安710048)

长期以来，在我国中小学武术教育教学中出现了“剑走偏锋”的怪异现象，主要表现形式为“学生喜欢武术，却不喜欢上武术课；喜欢武术，却不愿意学”。究其原因是由于武术的健身与修心价值功能人为取代了技击价值功能。创新武术教育教学旨在传承民族优秀传统文化，有效恢复武术的身份与地位，彻底改变武术在中小学的“社会市场困境”，让武术回归其本质属性-技击性。同时也是体现中国武术技击攻防格斗和实战对练的核心价值功能的必由之路。

中小学武术教育教学剑走偏锋反思

一、问题的提出

中国武术的技击、健身、修心的三个价值功能，从古到今都是有机联系不可分割的一个整体。目前在中小学体育教学中出现了“学生喜欢武术，却不喜欢上武术课”、“学生喜欢武术，却不愿意学”的反常现象。长期以来，在中小学武术教育主题和教学内容设置上，健身与修心两个价值功能被认为是武术的主体价值功能，技击的价值功能被忽略和淡化。引发这种问题的主要原因是中小学对武术整体价值功能认识的缺失，这种概念性误区造成了教育教学生态发展的不平衡，对武术运动在学生中的顺利开展和有效普及产生了负面效应。要想中国武术在中小学教育教学中“扭亏为盈”，关键是要回归武术的本质属性—技击价值功能，并使其技击的核心内涵得到真实的体现。

二、问题的分析

武术是中华民族优秀传统文化的缩影，是中华民族意志品质精神的象征。因此，我们要将祖先留给我们后代这一宝贵的文化教育资源传承下去，用心去充实、丰富、完善。而不要盲目和片面追求武术“所谓”的健身性与修心性，应让学生在中小学体育认知实践“有限”的活动时间内，接触到传统与现代科学有机结合的中华武术。要想让武术在中小学里扎根，就必须让学生喜欢武术这门课程是“以技击为全要内容，以内外兼修的中国传统体育项目。由此，在武术教育教学中激活学生对武术技击攻防格斗、实战对练“基本功招法—套路”的身心体验感，有助于培养激发学生练习武术的兴趣、调动学生主观能动性的发挥，为武术教育教学在中小学变被动为主动找到顺利开展的突破口。中国武术运动与任何一项西方体育运动对比都能找到自己独特的优越性。武术作为我国中小学体育身心教育中极具民族特色的运动项目，尤其在传承中华优秀传统文化、弘扬意志品质精神、增强民族自尊心与自豪感等方面，有着西方体育身心教育不可替代的特殊作用。

韩、日“两道”在现代世界体坛知名度与关注度的数据显示其综合影响力明显高于中国武术，其在当今世界许多国家中小学生群体中的普及与开展的规模程度令我们汗颜。众所周知，韩国的跆拳道是现代奥运会项目，在世界范围内广泛传播；而日本的空手道虽然不是奥运项目，但是在世界却广泛传播。相较之下，中国武术是中华民族国粹级的优秀传统文化体育项目，在世界范围内具有很大的影响力，深受各国人民的喜爱，但中国武术在我国中小学生中的开展率与普及率远不如韩、日“两道”。这也是时至今日为什么武术还没有进入奥运大家庭的主要原因之一。

跆拳道、空手道在各国的开展和普及以及规范和实用等有效的宝贵经验，及其对中小学生的教育、教学、训练等方面的创新与提高都值得我们武术界、教育界认真学习和借鉴。尤其是两国的服装、场地、器材、器械的良好配置；礼仪、道德文化教育方面高度的规范性，使得韩国、日本与国外的中小学生在学习和练习“两道”之后，不但强身健体、掌握了防身自卫的知识技能，而且提高了品行文化素养。近十多年来，日、韩等国外武技在国内的传播对中国武术在中小学的普及与开展产生了巨大的冲击力，从各地长期踊跃报名参加训练的学生人数和家长积极支持的综合程度来看，跆拳道，空手道比中国武术更受我国广大中小学生的欢迎与喜爱，特别是“两道”项目在我国诸多大城市中心区域的黄金地段都开设有都道馆。相形见绌，我们应充分认识到问题的严峻性、复杂性，及其现实中的“残酷性”和“不确定性”，需要国家各级决策部门高度重视，这也是我们深刻反思的世界级重大科研攻关课题。

开展和普及中小学武术教育教学、传承中国武术的民族文化以及创新中国武术教育教学应以学生为本，根据学生身心特点的实际情况，采用有针对性的科学方式方法与措施手段，注重传统和现代的有机结合，改变不符合当今时代发展的意识理念，要古为今用，洋为中用。在武术教学中，要重点突出技击攻防实战对练的知识技能，并配置好徒手与器械练习所需的场地、垫子、服装、音乐、刀、枪、剑、棍等特定的配套设施保障；在武术教育中传授健身的科学方式方法，修心的道德品行和礼仪文化。所有这些都有助于学生在武术教育教学的综合认知实践中，端正态度，明确目的，全身心投入到武术教育教学之中。中国武术只有不断发扬光大，才能屹立于当今世界现代文化艺术之林。

事物的良性循环，必须具备可持续的和谐的环境氛围作为强有力的平台支撑，因此弘扬和传承中国武术，要求我们一方面重构武术教育文化内涵，一方面提供武术教学必备的物质保障。传承与发展民族优秀传统文化，培育和弘扬民族意志品质精神，关键要重视与加强民族文化教育在中小学生中的普及和推广，这样才能有助于中小学生将民族文化深深扎根在思想意识之中。当然我们也不能排除一种民族文化走出国门，跨越国界，被其他国家和民族的人民所接受，并在原生态的基础上进一步发扬光大。因为文化知识的教育和技能的传授是没有国界之分的，它是地球全人类群体所共同拥有的宝贵文化资源与良好精神财富。传承文化、教育创新，关键是以中小学生群体的推广与普及为第一条件，发展和提高是建立在良好基础之上的第二条件，两者之间有机结合，形成既互相补充、又相互弥补的稳定的生态链衔接，创造可持续发展的互相转换良性循环的环境氛围。

我们现以体育文化中运动项目的传承发展与创新提高举例说明。虽然古代足球起源于中国，现代足球起源于英国，篮球起源于美国，空手道起源于日本，跆拳道起源于韩国，排球起源于美国，乒乓球起源于英国等等，但是这几种运动项目同样也在异国他乡风声水起，大放异彩，深受世界许多国家和民族人民的欢迎和喜爱，尤其在广大中小学生群体中的开展和普及非常广泛。虽然各个年龄段的青少年国家队在这几个体育项目的国际比赛中成绩优异，但最为关键的是代表各运动项目的各国家成年队，在世界各级各类的顶级比赛中，技战术水平之高，让世界体坛刮目相看。例如，巴西、阿根廷、德国、意大利、西班牙、法国等欧美国家的足球，都多次荣获过世界杯冠军。巴西享有当今世界“足球王国”的美名；阿根廷、德国、西班牙、法国等有多名篮球优秀运动员在美国篮球职业NBA的诸多球队效力，名扬世界篮坛；巴西、美国、俄罗斯等欧美国家的运动员在空手道世锦赛和世界杯等顶级大赛中多次夺得过世界冠军；亚洲的中国、欧洲的英国、南美洲的巴西等国运动员多次在奥运会、世锦赛、世界杯等国际大赛上荣获过跆拳道的诸多冠军。如此等等，所有这些生动而又典型的世界体坛案例充分证明：无论是哪一国的文化，还是哪一民族的文化，其文化的传承与发展，教育的创新和提高都是没有国界与民族地域之分的。这主要取决于本国、本民族、其他国家、其他民族文化知识和技能对广大中小学生群体的吸引力，没有强大的中小学生群体作为基础后备力量，则一切为零。

三、问题的解决

韩国的跆拳道能够如愿成为奥运会项目并非易事。事实上，跆拳道在成为本世纪初2000年悉尼奥运会项目的过程中，经历了许多磨难，韩国跆拳道各个流派为了国家与民族的整体利益，团结一致，统一认识；改变观念，求同存异，不计较门派之间身份与地位的得失，彼此做出让步和牺牲。体育作为一种文化，它的传播和推广需要充分体现责任与义务、自律和包容、兼容与大度，从而传播世界。只有在社会文化教育、学校文化教育、家庭文化教育三个层面上重视提高武术文化教育，才能有助于推动武术运动的广泛开展。在狠抓普及和推广武术运动的同时，要进一步搞好武术文化教育改革，抓好各级各类中小学武术教学的开展。

中国武术的技击、健身、修心的三种价值功能彼此相互联系、相互体现，缺一不可。虽然现在中小学在武术教学中应以技击性武术为主，而以健身性与修心性武术为辅；但是三者应有机结合，和谐发展，取得进一步全面实质性的有效突破，否则，传承和发展民族优秀传统文化，弘扬与培育民族意志品质精神，武术教育的创新和提高，自然而然就成了一个永久而又无法兑现的虚假承诺，具有几千年民族优秀传统文化与民族意志品质精神的中华武术，将在其发源地中国彻底衰败。这不仅是整个华夏民族毁灭性的打击和灾难，也是对整个世界文化艺术文明的颠覆与重创。

中华民族从古到今是唯一在世界历史上没有出现过文化断层的民族，中华民族上下五千年的文明史享誉世界。武术蕴含了中华民族在不同的社会历史时期与社会特定环境下的适应和生存之道。中小学生学习与练习武术，对培养人不同地域环境的适应和生存能力都能起到极为重要的作用。如果我们只把中国武术作为中小学体育课的补充教材，这在某种程度上是对民族优秀传统文化与民族意志品质精神的一种轻视和否定。我们应该把武术提升到文化教育的高度加以推广和普及，使其成为国民教育的重要组成部分，并把武术从中小学体育课中独立出来，使其成为一门独立的文化教育课程。例如，日本的空手道、韩国的跆拳道早已作为各自中小学一门独立的必修课，不但在自己的国内得到了很好的开展与普及，而且在世界范围的许多国家同样受到广大中小学生的欢迎和喜爱。为什么中国的武术就不能作为一门独立的必修课在我国中小学中进行教育教学？

中国武术虽然作为体育运动中的一个项目也列入到了中小学的课程之中，但因为多种客观与主观原因造成武术在不少中小学名存实亡，这就直接影响了武术在中小学中的推广和普及。在当今国外人眼中，中国作为武术发源地的东方文明古国，人人都应练武术，人人都应会武术，人人都应懂武术，但事实并非如此。因为我国的中小学武术教育还没有真正生根、发芽、开花、结果。对此我们应该清醒的认识到，只有当武术教育教学成为中小学基础教育内容的一部分的才能使武术教育在中国大地上得到真正普及。

根据全国各级各类中小学武术教育教学的现状，结合现代中小学生身心发育生长的特点，我们认为对目前中小学武术教材的教学内容应有针对性地规定学生达到基本熟练掌握四个等级目标的完成，提高武术教学质量水平和武术在学生中的开展率与普及率。小学武术教材的教学内容，应以武术简单的基本功技术动作小组合与武术技击简单的技术动作套路为主，并适当增加武术文化知识的教育，教学的练习方法应突出武术的游戏性、兴趣性、趣味性及娱乐性，低年级学生应达到基本掌握武术基本功与简单的技术动作小组合；高年级学生应达到在熟练掌握武术基本功的基础上，学会武术技击简单的攻防实战对练技能和武术技击简单的技术动作套路。中学武术教材的教学内容，应以武术技击基本技术动作套路与攻防实战对练技能为主，并注重加强武术文化知识理论的教育，教学的练习方法应突出武术的技击性、搏击性、实战性、实用性，初中学生应达到基本掌握武术简单的技术动作套路与技击攻防实战对练技能，并在此基础上学会几种简单的防身自卫技能；高中学生应达到较为熟练掌握武术技击有一定难度的技术动作套路和攻防实战对练技能，并学会一些常用的防身自卫技能。

(责任编辑：向欣)

Reflection on “the Sword Goes Slant” in Martial Arts Education of Primary and Middle school

ZHANG Meng, ZHOU Wei, ZHU Pengcheng, HUANG Ruohua

(TheHighSchoolAffiliatedtoXi'anJiaotongUniversity,Xi’an,Shanxi710048,China)

For a long time, a strange phenomenon of "the sword goes slant" appeared in martial arts education and English teaching of primary and middle school, its main form were that students like martial arts, but they didn't like the martial arts class and didn't want to learn because of fitness and repair heart value function of martial arts artificially replaces the fight value and function of martial arts. So we should innovate martial art’s education teaching to pass the nation’s outstanding traditional culture, effectively restore the identity and status of the martial arts, completely change martial arts’s “social market dilemma” in primary and secondary schools and let martial arts return the nature of attacking and defending, because at the same time, it is also the embodiment of the way to practice the core value and function of Chinese martial art of attacking and defending.

primary and middle schools; martial arts education; the sword goes slant; reflection

2016-05-17

张蒙(1988-)，山东枣庄人，中小学二级教师；研究方向：中学体育教学与训练。周伟(1982-)，男，陕西汉中人，中小学一级教师；研究方向：中学体育教学与训练。朱鹏程(1986-)，男，陕西华阴人，硕士，中小学二级教师；研究方向：中学体育教学与训练。黄若华(1957-)，男，福建宁化人，中小学高级教师；研究方向：中小学体育教学管理与训练，中小学生体质与心质健康。

G807

A

1005-5843(2016)09-0068-03

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.09.013