小学数学课堂教学中优化学习的策略与方案研究

福建省泉州市西湖小学　李永丽

小学数学课堂教学中优化学习的策略与方案研究

福建省泉州市西湖小学李永丽

教材是学之源，是学生学习的文本材料，也是教师授课过程中不可缺少的重要材料。北师大版小学教材作为课程标准的实验教材，该教材结合现代教学实际需求，注重数学和学生生活的联系，结合实际降低学生学习数学的难度，提高其理解程度。因此，小学数学课堂教学中教师能否准确吃透教材、合理运用教材等，是学生学习和掌握知识的前提，也是实现教学目的的关键。

小学数学课堂教学优化学习

北师大版小学教材注重解决问题的策略多样化，注重教师如何去引导学生整合多样化的信息以及了解学生多样化的策略思维，在这个过程中，教师必须吃透教材、理解和挖掘教材，最大程度地发挥教材的作用，令课堂教学生动有趣，激发学生的数学学习兴趣并融入到课堂当中，由被动学习转为主动学习。本文旨在为优化小学数学课堂教学中教学方式，提高学生学习的效率，为广大教师提供教学建议参考。

一、转变观念，树立正确的教学观

以往的教学理念中，学生都是被动接受知识，为学习而学习，大部分教师也仅仅是为了完成教学任务而教学。使用北师大版小学教材，教师需要改变以往的教学观念，树立正确的教学观。首先，教师要给予学生尊重和信任；其次，教师要树立学生的发展观；再次，教师要树立多元智能的观点。教师要科学地对教育的目标进行认识，明确教学的最终目标是将学生培养成全面发展的、有健全人格的人。

二、明确教学目标，突出教学研究的中心内容

1.明确教学主题。

教师在任一课程教学之前首先要明确教学主题，围绕北师大版小学教材展开教学，树立学生正确的学习观，让学生愿意学数学、会学数学。通过数学教学活动来提高学生的创新和时间能力，使学生的知识技能、学习能力和方法、学生心理素质全面发展。另外，校方在学校教学方面应该让教师思考“如何教”，对学生“如何学”的问题要加以关注和分析总结。

2.把握本教材教学主题的内涵。

北师大版小学教材注重理论结合实际，倡导自主性、探索性、合作性的学习方式，因此教师在授课过程中引导学生用这些方式学习。自主学习指的是学生从内心对于学习课程感兴趣，主动学习，无需老师推一把。探索性学习是相对于“接受学习”而言的，指的是在教师引导的前提下积极发现问题，并对问题进行分析进而解决，是学生提高分析和解决问题能力的过程。合作性学习具体指的是对学生进行分组，以小组成绩为评价依据，间接令学生感受到小组合作的重要性，在这个环节中教师是主导者，主要分配学习任务和调控教学进程。

三、探索课堂教学方法，构建自主探究的课堂教学模式

1.开启问题，自主探究。

先确定问题才能让学生思考，有思考才会进行研究学习。教师给出问题，让学生积极参与思考并给出思考结果，是学生自主学习的一种表现方式。例如，在北师大版小学数学五年级上册第二单元的“图形面积”教学中，教师可先让学生思考地毯的花纹和图案，之后教师利用有关教具画出多种地毯图案，介绍其来源和风格，增加学生和教师的课堂互动性，再进入理论知识教学阶段。由于一开始学生就开始融入到课堂当中，因此学生在接下来的理论知识方面接受和反应速度会加快。

2.解疑导拨，合作探究。

教师在课程开始给出问题，同样也要在适当的时候告诉学生答案。而在这个过程中，可采取小组合作讨论的方式，让学生之间的互动性增强。例如，在北师大版二年级上册中为让学生理解平均分的含义，设定教学内容：把20块糖分给4个同学与40根小棒分给4个同学等。通过小组合作讨论、交流来培养学生良好的学习相互学习的品质。教师应多开展类似合作式教学，不断调整和优化教学方式，也可让教师自身逐步适应新课程的教学。

3.明智强化，实践探究。

数学本身具有抽象性和逻辑性，因此小学生要从抽象思维转向形象思维，需要结合实践来加深学生对学习的理解，尤其是小学生很容易感到数学过于抽象、枯燥等而厌倦学习数学，这是由于和数学教学脱离学生生活。因此，在北师大版二年级上册中的平均分认识中，教学内容设定后，教师应准备相应的教具，包含20颗糖、40根小棒等等，让分组学生自己动手分糖。教学时告知学生如何填写记录表，记录表的作用是什么。再让小组合作分糖并做好相关记录，每个小组进行汇报之后汇总所有分糖方法，引导学生用乘法口诀来分糖是速度最快的。在这个教学过程中，可知有一些学生是估算的，而有一些学生是用乘法口诀的。因此，实践探究教学方式不单是能激发学生学习的欲望，更是教师深入了解学生的一种方式。

4.激励评价，引申探究。

学生的自我评价实际上是：学生在学习过程中关注学习并对结果进行分析总结。以往教师因传统教学习惯导致教师对学生的行为进行直接性的优劣评定，对这个评价是否客观合理，教师并未多加思索。而学生对自己进行评价，是知识的再现，另外一点也是学生对于个人能力和学习方法的自我审视。因此，教师在教学过程中要引导学生进行自我评价，并肯定学生的长处，切勿吝啬表扬。

总而言之，在小学数学教学课堂中，教师在教学策略上应考虑两点，一方面是教材的全面应用，结合教学拓展和增加教学方式来促进学生学习的兴趣，实现教学目标；另一方面，教师应根据学生的不同年龄和其身心发展的方向来设定教学方案。教师在教学过程中对于学生要加以肯定，让学生感受到成功的乐趣，学生的要求要根据学生情况区别提出，因学生的理解和接受能力不同，因此学生使用的学习方法不是最统一的，教师也不可一票否定。综上所述，教师在使用新型的教学方式进行小学教学时，需正确引导学生学习，才可促进学生的知识技能、学习能力和方法、学生心理素质等方面健康和谐地发展。