幼儿早期阅读能力培养初探

福建省晋江市第三实验幼儿园　李晖雯

幼儿早期阅读能力培养初探

福建省晋江市第三实验幼儿园李晖雯

《纲要》和《指南》颁布后，幼儿早期阅读被纳入教育目标体系，可见其对幼儿语言发展的重要性。而对于幼儿，早期阅读是比较枯燥的，可通过激发阅读兴趣、丰富阅读内容、拓宽阅读形式、营造阅读氛围等手段，提高幼儿阅读积极性，养成良好阅读习惯，促进阅读能力提升，为今后的学习奠定基础。

早期阅读能力培养

我国新颁布的《纲要》和《指南》明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，早期阅读对幼儿语言发展具有重要的价值。但因幼儿识字量有限，所以早期阅读对幼儿来说是比较枯燥的，比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力。若只是一味单调地让幼儿进行阅读，会产生厌烦的心理，因此，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读能力是幼儿教师在新时期的重要研究课题，笔者进行了以下探索。

一、创设良好环境，激发幼儿阅读兴趣

陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍，爱上书籍 。”因此要积极为幼儿创设含有阅读元素的教育环境，激发阅读兴趣，在环境中进行潜移默化地熏陶。比如：1.创设图书角。在班级创设一个温馨的阅读区，放上色彩鲜艳、形象逼真、纯真有趣的图书，激发幼儿翻看的兴趣。2.布置文字标识栏。在各个活动区的标志上，除了贴上图案，还配上文字标签——“娃娃家”“音乐角”等；也可在墙饰布置中融进“大、中、小、前、后”等简单的汉字供幼儿识字。充分利用一切机会和场所，通过设置标语、墙饰、图书角、语言角等，为幼儿提供与书面文字接触的机会，引发对文字的学习兴趣。

二、选择新鲜有趣的文学作品，丰富幼儿阅读内容

叶圣陶曾说过“帮助幼儿选择合适的有价值的图画书是激发幼儿阅读兴趣，保证幼儿养成良好阅读习惯的有力保障”。教师可结合日常教育教学有目的地为幼儿选择一些优秀文学作品。如《三只小猪上幼儿园》给刚入园的幼儿提供情绪认同与疏散的通道；《两个阳台》为缺少玩伴的孩子在心灵上“架起了朋友桥”；《开心问答》帮幼儿解开“为什么葵花朵朵向太阳？植物也会呼吸吗？”等心中的疑问。这些图书的内容丰富，涉及面广泛，既贴近幼儿的生活，又适合幼儿的年龄特点，激发幼儿朦胧的阅读意识，充实阅读的内容。

三、学习翻看图书的技能，养成良好阅读习惯

良好的开端是成功的一半，因此在幼儿接触书本之初，就要让其掌握正确翻看图书的技能和阅读方法。

1.指导幼儿了解图书的结构。通过教学活动，让幼儿了解图书的结构，知道每本书都有封面、封底。可把封面比作“前门”，把封底比作“后门”，中间就像一座“房子”。看书就像从“前门”进入房子，再从“后门”出来，让幼儿了解看书的顺序。

2.指导幼儿学习翻阅图书的技能。在组织阅读活动中，引导幼儿看懂图书画面，发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节，读懂图书内容。掌握从前往后一页一页地翻，从左到右、从上到下一行一行地看等阅读技能。

3.带幼儿参观图书馆，感受安静氛围。通过实地参观，让幼儿了解图书馆的借阅方式，教育幼儿安静看书、爱护图书、看完放回原处等，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

四、多种认读活动相辅相成，拓宽幼儿阅读形式

幼儿早期阅读的形式丰富多样，通过不同阅读形式的优势互补，可增长幼儿的阅读能力。

1.集体阅读。是由教师组织的一种相对集中的阅读形式，活动中根据幼儿的实际情况给予适时的辅导，帮助幼儿熟悉文字结构和发音，在轻松氛围中完成文字的学习。

2.自主阅读。是一种较分散、较随意的阅览形式，让幼儿选择阅读资料后，自由、分散地进行阅读。教师可根据幼儿的能力差异，予以个别指导。

3.定时阅读。利用每天早上入园或午饭后等某一固定时段，教师与幼儿共同阅读一本图书，让幼儿在活动中体验阅读的乐趣，获得阅读经验。通过一系列形式丰富的阅读活动，提高幼儿对图书的理解能力。

五、家园携手榜样教育，营造良好阅读氛围

幼儿的健康成长，需要家园双方的共同配合才能形成。

1.在幼儿园里，教师要把自己当作小朋友，“学着”幼儿到图书角看书。再以师生关系、同伴关系与幼儿聊天，一起分享看书方式及图书内容，在愉悦的氛围中提高幼儿阅读积极性，变“要我读”为“我要读”。

2.在家里，家长要定期带幼儿去书店挑选适合幼儿阅读的书籍，每天抽出时间与孩子一起读书，引导幼儿表达自己的感受，从而提高孩子的阅读能力，形成家园教育的一致性。

总之，在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。只要抓住良好时机，正确有效地开展早期阅读教育，培养幼儿阅读的兴趣，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，促使其养成良好的阅读习惯，促进阅读能力提升，帮助幼儿打开认识世界的窗口，将为他们今后的学习活动打下良好的基础。

[1]王晓玉.儿童文学引论[M].高等教育出版社.北京.1999

[2]周兢.造就成功阅读者的培养目标[J].早期教育.2002（7）