小学英语作业如何激发和保持学生的学习兴趣

河北省秦皇岛经济技术开发区第一小学　赵志杰

小学英语作业如何激发和保持学生的学习兴趣

河北省秦皇岛经济技术开发区第一小学赵志杰

在小学英语教学中，教师激发学生的学习兴趣，可以从作业形式和评价入手，进行多样化尝试。只有让作业成为学生的乐趣，才能取得事半功倍的效果。

小学英语作业学习兴趣

英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施，但也是教学中很薄弱的一个环节。学生英语作业的完成率和优秀率不容乐观。有调查结果显示：“乐于完成作业的学生占35%，视作业为负担的学生占57%；另有8%的学生不能按时完成作业。”

“英语课程标准”把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然会有困难。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。

因此，教师要调整作业的方式和方法，并结合可行的教学评价。只有让作业成为学生的乐趣，才能取得事半功倍的效果。

一、作业形式多样化，激发学生的兴趣

1.多种感官结合，发展多方面才能。

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。教师要从不同的角度精心设计形式多样的作业。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务，利用不同形式的作业来提高学生英语不同方面的能力。例如：

（1）动口说一说。英语学习离不开听说训练。听、说、读的作业通常留下去以后不容易检查反馈。我建议学生从低年级开始录制个人英语磁带。这种类型作业充满了新鲜感，如果一直坚持并且能保留下来，在某种意义上，这份作业就是一件值得珍藏的礼物。

（2）动手画一画。长时间写单词学生会感觉枯燥无趣，可以布置一些变写为画的作业。比如学习身体各个部分、日常用品、衣服、食物都可以让学生回去画图，再写上单词，制作自己的单词卡片。

（3）动脑做一做。学生学习英语，不仅要动耳、动口，还要动手，更要动脑进行创造运用。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业。

2.亲子合作互动，增进家庭感情。

父母是孩子的第一任老师，也是终身老师。孩子受家庭的影响最直接、最生动、最经常、最深刻。父母与子女的特殊关系，使他们之间容易产生感情上的共鸣。

在小学阶段英语每周只有2至3课时，而学生们每天在家和父母朝夕相处，所以可以布置一些让家长和孩子合作完成的实践性作业。

（1）鼓励孩子与家长进行简单日常会话。例如：低年级的孩子，把学会的英语单词说给家长听，让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听等等。

（2）引导学生拓展视角，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。

如今越来越多的英语出现在我们的周围，中英文商标、广告和标牌随处可见。应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，让学生主动从生活中学习英语，增加信息输入，积累英语知识。

二、作业评价多样化，保持学生的兴趣

1.利用多种评价符号，传达更丰富的评价信息。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生来说，作业就是他们完成的作品，学生都希望自己的劳动成果能得到老师的欣赏。在英语作业评价中，我尝试采用针对性评价方法，激发学生学习的自主性，提高作业的质量，让学生在作业中感受到学习的乐趣。

利用多种评价符号，从多角度评价学生的作业，让每个作业的批改符号会说话，让每个学生能很容易地读懂老师想要传递给他的作业评价，充分体现出针对性评价的价值和意义。

2.利用激励策略，促进学生发展。

人只有受到恰当的激励，能力才能得到充分的发挥。因此，在注重每次作业反馈的同时要巧妙地进行阶段性评价。

我经常利用课前准备时间把学生作业在实物投影上进行展示。展示优秀的作业，不用看名字，看那圆润规范的字迹就能认出是谁的作业，引导学生在欣赏的同时对比自己的作业找一找差距。

3.利用竞赛，展示学生才能。

竞赛是激发小学生学习兴趣的有效手段。老师应该组织丰富多彩的竞赛活动，把学生这种好胜求赢的心理引导到学习上来，激发他们不甘示弱、拼搏进取的积极精神。

学生在学习的过程中往往更注重自身价值的实现。所以，对于他们来说，精神激励给他们带来的心灵震撼远大于物质激励。

三、教学实践及效果

1.高年级日常作业布置。

五年级下学期开始，我对学生作业进行了创新尝试。改变以往单纯抄写单词、抄写句子的机械性练习，将作业整体分为四个部分：（1）重点词汇：主要是本课的新授重点，必须掌握。（2）其他词汇：主要是本课中出现的已学过的词汇，有助于学生理解句子和语篇。（3）相关词汇联想词汇：培养学生发现规律，总结、归纳的学习方法。例如，找一找反义词、形近词、同音词、同类词等。（4）句子摘抄：主要分为两个层次。全体同学，摘抄自己喜欢的句子或老师重点讲解的句子。部分有能力的同学，抄完句子后再仿照例句自编一个或多个句子。

这样布置作业打破了原来统一的模式，学生可以根据自己的能力水平完成自己目标范围内的作业。学生做作业的态度有所转变，作业的完成效果也在不断提高。

2.复习阶段作业布置。

引导学生自己出自测卷，一般以B5 或16开纸大小为宜。首先，要明确出题范围，以课本为基准划定某一单元或某几个单元。其次，要说明题型，以基础题型为主。再次，一定要声明版权所有，注明出题人×年×班×××。这种版权标注让学生感觉无比光荣。

老师要认真评出星级试卷，挑选出比较规范、内容全面的样卷印发给全年级做练习或测试。当学生拿到身边的同学出的试卷，他们感觉很新奇，也不会像别的考试那么紧张。学生们告诉我，做同学们自己出的试卷会感觉自信满满的。

在学生的交流中了解到，他们很喜欢自己出题，而且很希望自己的试卷可以被选为星级试卷。这种作业方式充分激发了学生的学习主动性，学生在其中学会了总结归纳知识点，学会了取长补短，成就感让学生享受着自主学习的乐趣。

教师要树立正确的作业观。教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。教师要认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，并结合可行的教学评价。只有让作业成为学生的乐趣，才能取得事半功倍的效果。

（1）课堂40分钟是远远不够的。

英语学习仅靠课堂上四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语需要一个熟练运用的过程。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。如何布置合理又有效的作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。

（2）教育必须注意趣味性。

在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。兴趣是最好的老师。只有感兴趣的事学生才会愿意做，主动做，而且会做好。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然会有困难。

因此，我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义地机械重复，不再是一种无聊且沉重的负担。

（3）必须真正考虑所有的学生。

作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生经过适当的努力而获得成功，品尝到其中的乐趣，激发其完成作业的兴趣。

总之，作业的过程是学生的智慧、知识、能力、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。新奇多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。

[1]何建灵.“开展英语课外教学 拓展学生发展空间”.中小学英语教学与研究. 2004（8）

[2]肖潇.“课改新理念下小学英语作业的新面孔”.中小学教材教学.2005（7）

[3]张晖.“浅谈新课程理念下小学英语作业的设计”.中小学教材教学.2006（9）