在“情境生活”中学习英语

山西太谷杏林小学　张　瑜

在“情境生活”中学习英语

山西太谷杏林小学张瑜

在小学的英语教学过程中，我们要充分利用小学生记忆的主要方式——形象记忆，来为学生创设一种生活情境引发学生学习的兴趣，激发他们的主观能动性，使学生在亲自参与英语学习的过程获得直观的体验，并在其中学会不同情境下的英语学习的实践应用，从而使他们感受到英语学习的乐趣，将被动学习转换为主动学习。

英语教学情境主动学习实践应用

对于小学生的教学，我们首先要明白，处于这个阶段的孩子们，爱玩是他们每一个人的主要特征，教师应该首抓这一特征，为学生创造一种“玩”的氛围，引发学生想要“玩”的兴趣，老师再在其中用多样化的方式加入教学元素。那么，如何创造一种“玩”的氛围呢？这就需要我们在课堂上创造各种有趣的情境，让学生在不同情境乐园中轻松愉快地学习，让他们感觉在课堂上并不是约束自己而是在体验一种更好的生活方式。教师也要积极融入到自己所创造的情境中，引导着学生在不同情境中主动学习内容，并不断将其课本内容在情境中实践应用，将知识还原于生活中。

一、课堂情景化

小学生是一群活泼好动、爱唱爱跳的可爱孩子，尤其是小学生的思维是不受约束和禁锢的，对于一个小小的东西他们会有无尽的想象。在教学中，我们应该充分利用孩子们的这一特点，不应该扼杀他们的这种思想，多多鼓励他们把自己所想到的通过语言或者行为表达出来。教师可以巧妙地将英语课堂变得情景生活化，把学生在生活中能够接触到的一些元素用英语大胆地引入进来，极大吸引他们的注意力。比如一些流行音乐、舞曲、智力游戏等，并且做到每一位学生都能够加入进来。作为老师，我们要做到完全和学生融入到一起，一起将课本知识还原为场景，并让孩子们发挥自己的想象，创造更多有趣好玩的场景，学生也特别喜欢在自己所创造的情境中学习。比如学生特别喜欢童话故事，学生可以扮演Snow W hite和Seven D w arfs等其他角色进行表演课，不仅可以提高学生的英语知识，还可以锻炼其英语能力。

二、课堂生活化

对于我们中国的学生学习英语来说，缺乏的就是英语语言环境，教师在教学中应该尽量使用英语来组织，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在课堂上减少讲解内容，给学生留有更多的时间参与语言活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的生活交际。在英语教学的引用中，应该注意由课内延伸到课外中，加深英语语言的信息输入，并把英语学习巧妙地迁移到的实际生活中，这样不仅能够活跃课堂气氛，又能充分锻炼学生的语言交际能力，拓展他们的思维和空间想象，使学生有一种仿佛置身于英语世界的感觉。

三、英语实践化

英语课其实是实践性很强的一门课程，知识传授型的课堂模式已经无法行通，我们要变知识传授为能力训练型课堂。教师在教学中应设法增加学生的语言实践机会，鼓励他们大胆开口，敢于用英语表达自己的内心想法，并将课堂所学知识充分应用于生活实际中，可以从最简单的问候语开始。教师也可以多多开展些英语类的活动，比如英语角，可以组织学生每周都去更新，英语演讲比赛、英语话剧表演等，为学生提供创造的机会，让他们大胆放手去实践、去探究，最重要的是教师要时常表扬学生，对于好的表现应该肯定并鼓励他们，这样才能引发学生积极主动地参与课外实践，培养和发展学生的创造和创新能力。

我们都知道，现代小学生最需要的就是兴趣、知识和能力，同时这也是我们英语教师所追求的。通过这种教学方式的改变，在课堂上营造生活中的情景，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现英语语言的感知、理解，使课堂生活化，贴近学生的生活，拉进了老师和学生的距离，让学生在自己所熟悉的环境中探究新知，并引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，最大限度地使他们获取知识，应用知识，轻轻松松地提高英语语言能力。