初中英语课堂教学中故事教学法的应用刍议

郑秀明（福建省尤溪县第二中学 福建尤溪 365100）

初中英语课堂教学中故事教学法的应用刍议

郑秀明
（福建省尤溪县第二中学 福建尤溪 365100）

故事教学法是较为新颖的教学方法，其能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，显著提升初中生英语课堂的学习效率。本文简述了运用故事教育法应遵守的基本原则，提出设置故事情境、进行角色表演两种故事教学法在英语课堂中的具体应用，以便使教师更为熟练地应用故事教育法。

初中英语 故事教学法 应用方法

英语课程是初中的必修课程之一，其主要以培养学生的学习兴趣为主。语言类学科不同于其他学科的教学，学生的学习兴趣与其教学质量有直接关系，学生作为学习主体，如果缺乏兴趣，学习难度会增大，而学习成绩也逐渐退步。英语教师不应单纯教授学生理论知识，也需要要求学生掌握一定的口语能力，并积极引导学生自主学习。而故事教学法恰好可以满足以上要求，可见，教师在课堂中应用故事教学法，有助于提高其教学质量。［1］

一、故事教育法的设计原则

1.故事应符合学生的知识水平

部分教师在课堂运用故事教育法后，效果并不理想，大部分原因是教师不能合理地设计故事，控制故事的理解难度。学生能轻易理解教师所讲述的故事，便会觉得教师的故事索然无味，学习兴趣反而逐渐下降；若是教师的故事难度过高，学生完全不能理解，则会打击学生的自信心。教师针对刚步入初中的学生，应选取结构较为简单的句子，同时故事内容应富有童趣。而对即将参加中考的学生来说，则可以选择结构较为复杂的句子，而故事内容尽量有趣轻松，如遇到难点与重点时，可以暂停讲述，让学生自行理解。［2］

2.营造轻松氛围，提高学生参与度

故事教学法的最终目的是能够使学生更为轻松地学习英语，但是部分教师的认识存在偏差，只是单纯将知识点融入故事当中，学生不仅得不到放松，心理压力反而越大。教师应在课前准备好讲故事时所需的用具，如：图片、背景音乐。为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛。积极与学生互动，向学生提问与交流，从而提高学生的课堂参与度。

二、初中英语课堂中故事教学法的具体应用

1.设置合适的故事情景

故事教学法便是将知识点融入故事当中，之后讲授给学生。然而无论什么故事，其产生都需要有故事背景，教师在课堂中应用也需建立背景，以便故事能够顺利展开，从而使学生能够以最快速度融入故事情境当中。部分教师不在课堂中设立情境，只是将故事枯燥的讲授给学生，导致学生无法理解，造成故事教学法收效甚微。因此，教师应精心设计故事情景，为学生营造尽量真实的环境，令学生感觉身临其境。教师在运用故事教学法前，可要求学生针对课文内容进行讨论，询问学生对该课的理解与看法，然后根据学生的理解与看法对故事以及故事背景进行调整。教师利用多媒体工具将故事的文字版展示给学生，同时播放背景音乐吸引学生注意力，在背景音乐下向学生讲述故事。

《Fast food》一课中含有多种快餐，教师可以选取其中一种快餐，向学生介绍该快餐的由来与发展。以Sandwich（三明治）为例，三明治其实是由一名英国赌徒最先发明，其赌博成瘾，甚至到了不吃不喝的地步。其仆人看到主人如此好赌，于是便用面包夹一些肉末，递给主人作为食物。赌徒觉得很好吃，便经常食用，之后这种吃法逐渐受到认可，并迅速流传。因为赌徒居住于三明治，故而食物的名字便以地名命名为Sandwich。教师向学生讲述这一故事，不仅使课堂气氛更为活跃，还使学生的听力也得到训练。教师利用英语讲述故事，学生在巩固已知词汇如：England（英国）、bread（面包）的同时，还接触大量新鲜词汇：gambler（赌徒）、servant（仆人）等词汇。可见，故事教育法对丰富学生的词汇量也起到积极作用。教师在教学过程中活用故事教学法，有益于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

2.在课堂中进行故事的角色扮演

部分教师在向学生讲述故事的过程中会产生问题，即学生虽然对故事内容有大致地了解，但不能理解故事中的细节，对故事人物的形象、动作以及语言都较为模糊。教师不能敷衍了事，应对学生进行辅导，指导学生更为深入地理解故事内容。教师可以组织学生进行表演，要求学生对故事内容把握准确，在此基础上对故事进行再加工，运用课程知识与肢体动作表演故事。教师通过表演故事这一形式，将学生置于课堂主体，使学生拥有展示自我的舞台。教师要求学生表演的目的，除令学生更为真切地感受故事内容外，也锻炼了学生的口语能力，培养了学生的合作精神。

教师在组织表演时可以依照以下流程进行：首先，教师根据教材编辑故事，如教师在教授课程《 What's the matter》前，可设定学生肚子痛看病的场景，并邀请学生编辑故事内容，要求剧本出现“ What's the matter？”“I have a stomachache.”的对话，然后确定剧本。其次，教师将学生分为几个小组，在课堂上安排各小组学生表演，确定小组成员角色，给予学生排练时间。最后，教师与其他学生一同作为评委在台下观看各小组学生表演，并进行评分，选出与内容故事相符的小组，并给予该小组奖励。利用表演故事内容这一方法，能够使学生对故事内容的理解更为透彻，对故事知识点的掌握也更为牢固，不仅如此，学生也能够更为快乐的学习英语，其学习热情也会逐渐高涨。［3］

结语

故事教学法是初中英语教学中较为常用的方法，其能帮助教师轻松完成教学任务，使学生在英语学习中投注更多的精力。因此，教师应经常运用故事教学法，提高学生的课堂参与度，利用故事巩固课堂所学知识，进而提高教师的教学质量。

［1］戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，12：96-98+123.

［2］李佳妮.故事教学法在初中英语教学中的运用之我见［J］.读与写（教育教学刊），2015，02：89-90.

［3］胡艳青.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究［J］.英语广场（学术研究），2012，11：146-147.