怎样把“学数学”变为“做数学”

河北省黄骅市滕庄子乡朱里口中心校 宋兴润

怎样把“学数学”变为“做数学”

河北省黄骅市滕庄子乡朱里口中心校 宋兴润

做数学 实践 动手操作

《小学数学课程标准》（2011版）明确指出：学生学习应当是一个生动活泼和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此我们在数学的教学过程中要有意识地变“学数学”为“做数学”，教会学生学习数学的方法，而不仅仅是让学生记忆数学结果。促进学生的可持续发展，而不是让学生成为“书橱”，成为知识的容器。我在教学实践中是这样来操作的。

首先，让学生在有效的实践活动中提高新知识构建的能力。

比如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。学生的做法千差万别，大体可以分为以下几类：①通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；②用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；③把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知识。

我通过类似的教学活动，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。

其次，让学生在有效的实践活动中体验数学与生活的密切联系。

例如在去年的“六一”前夕，有一位爱心人士捐献给我们学校一部分资金，供学校购买图书，增加学生的课外阅读量。学校按每人20元给各班自行购买图书赠送给每个班级，充实班级的图书角。这时，我没有越俎代庖地替学生包办一切，而是请同学们担任学校图书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查，各书店在“六一”期间都实行了优惠销售，儿童书店与新华书店的书价相同，儿童书店的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。

通过此次活动使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。

再次，在有效的数学实践活动中，培养学生解决问题的能力。

比如引导学生动手测量不规则的玩具的体积。因为数学源于生活，生活又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。

实践证明，学生在这种有效的数学实践活动中学习的主动性最强、学习的效率最高、学到的知识也最易掌握与运用。