核心素养为何在这方热土上异彩纷呈——有感于济南市槐荫区推行核心素养本土化、校本化

■陈培瑞

◎后 记◎

核心素养为何在这方热土上异彩纷呈
——有感于济南市槐荫区推行核心素养本土化、校本化

■陈培瑞

自2016年8月《现代教育》杂志确定以培养学生的核心素养为题、开辟“槐荫专页”以来，笔者作为战略顾问，与撰写稿件的校长们一起总结提升核心素养校本化的经验，无时无刻不有一种内心的冲动；与其说是用笔写，不如说用心血凝聚的文字，犹如“十月怀胎，一朝分娩”，终于呈现于读者面前了。五位校长的“同题作文”，各有面貌和特色，从不同角度反映了核心素养是怎样与一方水土接上“地气”的，又是怎样崭露头角的。

撰稿完毕，又在脑海里盘旋着一个问题：核心素养为何在这片热土上落地生根、异彩纷呈呢？是大势所趋吗？是人心所向吗？这些问号中都含着合理因素。

培养学生的核心素养的确是大势所趋，因为这是国家对深化基础课程改革的最新决策，是落实立德树人根本任务的关键举措。

培养学生的核心素养的确是人心所向，因为基层教育管理者和广大教师早就期盼比“三维目标”更具体、更聚焦、更有操作性的目标做引领。

培养学生的核心素养的确是天赐良机，因为它是国家意志和行为，犹如“定海神针”，为“蛟龙遨游”指明了方向。

培养学生的核心素养的确是神来之笔，因为《中国学生发展核心素养》的六大领域十八个要点，凝聚了各方有识之士的智慧和心血，言简意赅，荟萃精华。

国家关于学生的核心素养的重大决策，为什么来到基层就各有面貌了呢？为什么有些地方能够落地生根呢？为什么有些地方行动迟缓呢？我以为：关键在于有无内生力和内生力的大与小。

核心素养之所以在槐荫区生根发芽、异彩纷呈，关键在于旺盛的内生力。此种内生力，源于“五气”。

仰望星空看天气。中国教育天空既有“昨夜星辰”，又有“今夜星光灿烂”。核心素养乃“今夜星光灿烂”中的最亮的一颗星。槐荫区的教育决策者“仰望星空”，以教育敏感和锐利目光捕捉“最亮一颗星”。

脚踏实地接地气。近年来，槐荫区的“地气”如春潮般涌动升腾。济南西部新城在槐荫大地上崛起，给槐荫教育带来无限生机。“硬件”的高位均衡极大地提升了师生及家长的“士气”，落后农民转变为现代市民的庞大群体渴望子女接受优质教育。这些“地气”渴望紫气东来、甘露降临。槐荫区的教育决策深谙天时地利，迎“紫气”聚焦于沃土，奉甘露润育桃李，大力推行核心素养本土化、校本化，顺应潮流、深得人心。

变革图存有志气。在槐荫这片热土上，就有一大批有志者面对核心素养本土化、校本化的种种迷茫和困境，不动摇，不退缩，义无反顾地迎接新生事物，终于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。还有一大批“苦心人”，在制约因素更多的农村学校、城乡接合部学校推行核心素养校本化步履艰难，宁愿迈一小步，也不停步；宁愿走弯路，也要前行；宁愿失败，也要改革。终于走出困境，走向成功。

追求卓越有心气。在槐荫这片热土上，有一批称得上拓荒者的校长和教师。他们不仅仅守候净土，更有“不用扬鞭自奋蹄”的心气和闯劲。他们可以把领导和专家的倡导转化为改革实验的实际行动，可以把“改革要点”演绎成一篇富有新意的大文章，可以在这样干比较稳妥，那样干会冒风险的选择上，义无反顾地选择后者。陈树洪接任济南三十七中校长，面对各种问题，可以选择稳妥之路，但他选择了一条风险之路。他按照核心素养的要求，在重构课程、课堂、教学方式、学习方式等方面“大动干戈”，终于走出一条希望之路。新世界小学校长董庆峰在一片“处女地”上开发京剧课程，自编儿童京剧《少年辛弃疾》，自谱唱段，自做导演，亲做示范，手把手调教“京苗”，短短两年，奇峰突起，参加各级少儿京剧赛事，屡获金奖。泉城花园小学教师杜玉柱从对古典玩具的一次意外发现中获得灵感，靠一股灵气和钻劲，成功地开发出古典益智儿童玩具课程，成为该校课程开发的一大亮点之一。

善借外脑聚神气。槐荫区教育决策者有胆识、有眼光，通过聘请签约顾问、专家培训、校长跨省挂职等方式，最大限度地开发“外脑”，“以外促内”，丰富了决策智慧。前些年发挥了关键作用的“教科研一把手工程”，近年来课改“深水区”的种种新探索，都凝聚着专家的心血和智慧。

槐荫区初见端倪的教改实验，犹如毛尖草生长于绿原山涧，远离浮躁肤浅，静静地成长壮大，展现山野之美，释放乡土芬芳。

改革，拒绝浮躁；探索，排斥浅薄。唯有“真人”，方做“真教育”，乃真理也。

山东省教育科学研究院，山东济南 250002)

(责任编辑：高 原)