基于培养学生创造性思维的高中数学教学研究

苏兴中

（广西壮族自治区防城港市防城中学）

基于培养学生创造性思维的高中数学教学研究

苏兴中

（广西壮族自治区防城港市防城中学）

高中数学是一门较为抽象的课程，对学生逻辑思维、空间思维、抽象思维以及创造性思维提出了较高要求。因此，在高中数学教学过程中，如何培养学生的创造性思维已经成为广大数学教育工作者共同关注的问题。

高中数学；创造性思维；教学研究

在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维能够促进其发现问题、分析问题以及解决问题等能力的提高，并显著提升学生的解题速度和准确率。由于高中数学与初中数学之间的梯度较大，大多数学生在学习高中数学时感觉较为困难，久而久之，对数学学习失去信心、丧失兴趣，最终成为高中数学课程的学困生。对此，高中数学教师应该着重培养学生的创造性思维，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。

一、增强学生的观察能力，培养其发现问题的思维

在高中数学教学过程中，为了培养学生的创造性思维，教师可以从培养学生的观察能力入手。敏锐的观察力是学生形成创造性思维的重要前提。在日常教学过程中，教师应该让学生养成对事物细心观察、仔细分析的习惯，促使学生通过观察了解事物的内涵，使学生在遇到难题时能够沉着冷静地分析，进而找到解决问题的思路和方法，从而极大地缩短解决问题的时间。例如，大多数学生在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中受定式思维的限制，难以在较短的时间内找到问题的关键，这时教师就应该着重培养学生的观察和分析能力，使其思路得到创新，扩展分析问题的路径，使其学习效率和质量得到显著提升。在数列教学过程中，教师先给出一道习题，“2，4，6，8，10；3，7，11，15，19；10，16，22，28，34”，然后让学生通过仔细观察找出其中的规律，最后引入课程内容。虽然高考题目并不是这样简单，但学习是一个从易到难的过程，教师可以让学生先从一些难度较小的问题着手，进而更加深入地学习。

二、增强学生的猜想能力，培养其想象思维

高中学生的猜想能力非常重要，它是发散性思维能力的重要体现，学生只有大胆猜想才能打破定式思维的局限，促使自己的思路得到显著扩展，进而更好地处理问题。例如，在“直线M的一侧具有两个点，分别为A和B，试问直线M上是否具有一个点C使得A、C两点的连线与B、C两点的连线形成的夹角最大。”这道题中，教师可以让学生大胆猜想和假设，假设直线M上具有一点C能够使其与A、B两点分别连线后呈现的夹角最大，然后让学生通过已学过的知识对这个假设进行推理，如果推理后得到的结果与题意存在矛盾，那么就说明直线M上并不存在这个点C，若是推理后得出的结果与题意不存在矛盾，那么教师可以保留这个结果，在后续的课程中对其讲解，使学生在课程或习题讲解的过程中明确答案是错误的。在培养学生猜想能力的同时，教师也可以锻炼学生的问题发现能力，进而培养学生的创新性思维。

三、增强学生的质疑能力，培养其质疑思维

在高中数学教学活动开展的过程中，教师应该采取有效的教学方法提高学生的质疑能力，为其创造性思维的形成提供重要前提。在学生进行理论推断时，若是受到思维定式的影响，且缺乏质疑能力，那么就会增强其学习的盲目性和依赖性。因此，在教学过程中，教师应该重视对学生的适度引导，使其能够从多角度、多方面思考和分析问题，进一步拓展解题思路，促进质疑能力的显著提升。在质疑思维的推动下，学生的创造性思维会得到显著增强。

四、增强学生的辩证思维能力，培养其辩证性思维

辩证性思维能力对于学生学习数学十分重要，学生辩证性地看待数学问题是其思维高速运转的重要体现。在辩证思维的作用下，学生能够站在不同的角度看待问题，对数学课程以及其他课程的学习具有较为重要的作用。在数学教学过程中，教师应该帮助学生重建知识架构，促进学生更为深入地分析和理解每个小知识点，进而使其明确其中的规律，形成一套独有的解决问题的方法。另外，在教学过程中，教师还可以组织学生进行小组合作学习，在小组合作学习中促进学生集思广益，培养其辩证思维能力。

综上所述，由于数学学科较为严谨和抽象，已经成为学生学习过程中的拦路虎。然而，数学本身具有非常重要的学习价值，所以在高中数学教学活动开展的过程中，教师应该采取有效措施培养学生的创造性思维，使学生在创造性思维的作用下积极主动地学习。教师可以先培养学生的观察能力和辩证思维能力，进而培养其问题解决能力和抽象思维能力，促使其综合能力得到显著提升，为其创造性思维的形成创造有利条件。

［1］王静.在高中数学教学中培养学生创造性思维［J］.语数外学习（数学教育），2013.

［2］孙长义.高中数学教学中创造性思维的培养策略［J］.考试周刊，2014（1）：54.

［3］林济春.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养［J］.中学生数理化（学研版），2014.

·编辑杨国蓉